六年级语文(七)单元教案.docVIP

第七 单元教学设计（17课时） 总计100- 116 课时，教学反思12-14 篇，电教第 116 课时 单元教材分析： 本单元选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代，不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。 这四篇文章都是来源于生活，均展现了人与动物之间心灵的沟通，情感的传递，内容生动，情感真挚，感人肺腑。学习本组课文，相信你通过潜心研读文章，一定能感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，学会作者的许多表达方法。 单元学习重点 学法提示： 1、在学习课文之前，按学案的要求，认真搜集、查阅有关人与动物和谐相处的感人资料，锻炼自己的搜集处理信息的能力，为理解课文、口语交际和习作做好准备。 2、在学习课文时，要在把课文读正确、流利的基础上，边读边理解，把自己的感受、体会批注在课本上；抓住课文的细节描写体会文章表达的情感。 3、在理解课文的同时，注意体会作者的表达方法，学习作者的表达方法，在口语交际和习作时练习使用这些方法，会使你的表达更生动、更感人。认识本单元的23个生字，会写19个生字，并且力争能够理解写得正确、规范、美观；根据课文能理解本单元生词的意思，并能应用。通过学习，学会抓住文章的主要内容，通过品词析句，体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法。 本组课文篇幅较长，通过本组课文的学习，练习提高速读的能力。通过潜心阅读这些感人的故事，使思想受到感染和熏陶，感受人与动物、动物与动物之间的真挚情感，体会人与动物、动物与动物之间和谐相处的美好境界。： 1、继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情。 2、学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法，并学习运用这些方法。 《23．最后一头战象》（3课时） 《 24*金色的脚印》（2课时） 《语文园地》（4课时） 复习（3课时） 《 21、老人与海鸥 》（ 3 课时） 总计第100-102课时，电教第100-102课时 教学目标： 1、认识课文的8个生字，能正确地读词。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 4提高学生的审美能力，培养他们的语感。 5在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的练习用较快的速度阅读课文揣摩作者是如何把情写真实，写具体的今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读） 二、引导质疑，指导自学 1说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？） 2下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论 ，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学课文） 三、检查效果，整体感知 1刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？） 2学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。 3讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人） 4你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。） 5把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。 四、细读课文，重点感悟 1细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？ 2抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。 3老人从城郊来到翠湖是为了什么？ 4你觉得这一位老人有什么特点？ 5仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？ 6说一说你对 “老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。 7细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一