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创设情景优化设计，达成科学教学有效性 余姚舜水中学 郑雷波 摘要 ：在科学新课程教学过程中，科学教师应充分发挥其在课堂中的主导作用，重视情景的设计和运用，善于切合时机地创设各种情景，优化课堂教学设计，努力提高课堂效益，使学生学得轻松、高效并在自觉、主动、深层次的参与过程中充分体现学生学习的主体作用，科学教学塑造学生科学素养，达成科学教学的有效性。 关键词 　初中科学　情景设计　优化方略　教学有效　　　　 在新课程的教学中，一些陈旧的教学观念仍然在持续地影响教师的教学行为和教学方式。情景设计在科学课堂教学中的意义是一种教学观念问题，是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。现代教育极力提倡以学生为主体的教学模式，“疑问”是一种对现有知识不满足的情感状态，它是学生学习过程中积极思维的动力。教学中的情景，是指教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象为主体的生动具体的场境。在教学中，恰当的情景能营造出和谐、轻松和愉快的学习氛围。研究表明，对教学情境中出现的问题学生最感兴趣，最有求知的欲望。现代教学理论认为教学中的情境是学生学习过程中思维活动的起端，认为“教学的艺术就在于能创设恰当的情境”，把教学情境比喻为学习活动的发动机，正所谓“良好的开端就是成功的一半”。情景是课堂教学的重要手段，是为实现教学目标而筑起的阶梯。课堂教学中教师的主导性或创造性，在于实施教学过程中教学手段的优化。也就是如何根据教学目标的要求，把教学内容转化为一个个问题，引导学生解决。学生的学习活动是认识、情感和意志的综合活动，需要借助于感情的催化来完成这一过程。人的情感总是在一定的情景下激发出来的，在课堂教学中精心创设情景，可以更好地体现教师的主导性和学生的主体性，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用。为此科学教师必须主动更新理念，在教学中应该重视对创设教学情景的探索和研究，从而通过教师自己的教学方式和教学的变革来带动、促进学生学习方式和学习行为的改变。本文就如何创设情景优化初中科教学课堂设计达成教学有效性？谈谈几点认识与做法。 一、创设教学情景的主要原则 创设良好的教学情景，能使整个教学过程在融合、愉快、舒畅的教学气氛和教学环境中进行，能提高学生对科学课的浓厚兴趣，进而使教学效果得以优化。在教学过程中，我主要遵循以下三个原则来创设教学情景，优化课堂教学设计，进而激发学生求知欲望，突现学生的主体作用。 1、注重情感性 教学情景的创设，应有利于激发学生的求知欲和思维的积极性；有利于学生面对适度的难度，经受锻炼，尝试成功。借此达到激发学生的学习兴趣，激发学生内在的学习动机，提高学生参与教学过程的积极性。因此，在教学情景的创设过程中应注重创设一种能触及学生情感和意志领域的情景，并有意识地把学生引入一种最佳心理状态，通过心理上的接受，达到教学情景与学生心理情景的共鸣和最佳融合。 2、符合建构性 建构主义认为“知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的。”学生的学习过程是学生以已经具备的经验为基础的主动建构过程。因此，教学情景的创设应有利于学生自己的建构，应建立在能引起认知冲突的问题上，以使学生在原有知识和所要完成的学习目标之间搭建支架，从而形成台阶，进而形成学生头脑中的知识。 3、利于探究性 教学情景的创设，应给学生提供自主探究的机会，使学生在自主探究的过程中真正理解一个问题是怎么提出来的、一个科学概念、观点是如何形成的、一个科学结论又是怎么得来的。只有这样，才能使学生真正理解和掌握基本的知识点、概念原理和科学的思维方法，获得广泛的学习活动经验，形成正确的人生观、世界观、价值观，用于指导自己的生活实践。 二、创设情景优化教学设计的主要步骤 创设教学情景进行教学，关键是要引导学生积极参与到教学过程中来。因此，创设的情景，并不是在教学中一下子全部呈现在学生面前，而是留有大量的余地让学生参与进去。所以，在教学过程中，教学情景的创设要有一定的步骤： 情景设问，激思引趣 在教学中如何设计出让学生感兴趣的情景，一下子抓住学生，激起学生的求知欲，至关重要。笔者在《运动和力》的复习课中作了如下设计： 举世瞩目的2008年奥运会落下帷幕，你最崇拜（喜欢）的运动员是谁？能否将他（她）在赛场上的表现，用所学的有关知识加以描述或解释？（以小论文的形式）学生热情高涨，恨不得马上就想完成。第二天交上来的作业更是令人惊喜。 例如：赛场上，姚明用力向前运球。运动过程中，力改变了球的运动状态，也改变了球的形状。当他用力拍打篮球，使篮球的运动状态发生改变的同时，为什么又会感到手很痛？这是因为力的作用是相互的。姚明将球运到篮板前投篮，只见篮球在空中飞向篮板，球进了！（若不考虑空气阻力，此时篮球只受到重力的作用。）姚明微笑的向观众示意，