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《老人与海鸥》教案与评价 学校：南昌市湾里区第五小学 姓名：杨丹 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第21课 设计理念 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。 教学目标 知识与能力 1、学会8个生字。正确读写并理解“乐谱”“吉祥”“褪色”、“亲昵”、“抑扬顿挫”、“瞻仰”、“急速”、“相依相随”等词语。 2、练习用较快的速度阅读课文，把握文章的整体结构和主要内容。 3、有感情地朗读课文，积累重点句段，感受人与动物和谐相处的动人画面。 过程与方法 抓住文中的重点词句，通过品读，引入资料等方法，体会文章在表情达意上的效果，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。 情感态度价值观 1、引导学生体会老人与海鸥之间如亲人般的感情，感悟大自然的和谐之美， 2、教育学生热爱大自然，爱护动物的思想感情。 教学重难点 教学重点：练习用较快的速度阅读课文，引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：课前预习课文。收集有关海鸥老人──吴庆恒的资料 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、同学们，喜欢动物吗？老师在假期去了动物园游玩，拍摄了一些可爱的动物图片，我们一起来欣赏。（课件出示动物图片） 2、谈师与猫之间逐渐建立起来的感情。 其实动物和人一样，也有自己的爱憎、自己的情怀。今天，我们就来学习第七组课文，在这一单元，我们将走入动物丰富的内心世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 二、学习导读，明确要求 1、学生自读单元导读部分。 2、指名说说本组课文的主题是什么，我们的学习目的是什么。 [评：对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。] 三、启发谈话，引发质疑 1．请大家再看一组图片（课件出示海鸥图片），海鸥也和人一样有着丰富的情感。今天我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师写课题，齐读。 2、说说读了这个课题，你想了解些什么？（预设问题：这位老人是谁？老人与海鸥他们之间发生了什么故事？) 3、好，同学们的疑问可真多。在这里，我们先来解决其中的一个问题：这位老人是谁？课前，老师让同学们收集了相关的资料，谁来说说这位老人的情况？ 4、让我们一同走进老人与海鸥的真情故事。请同学们自由读课文，给段落标上序号，注意将字音读准确，句子读通顺，看看有哪些不懂的，作上记号，再和同桌一起交流。 ［评：从课题入手，引导学生质疑，自然引入学生课前收集的资料，为学下文做好铺垫] 四、检查效果，整体感知 1、出示词语　（1）指名读，强调：（2）齐读加强记忆。 2、看看本课生字有没有需要提醒大家注意的？如：抑、吉、歇 3、理解词语： 师：抑扬顿挫什么意思？ 生：指声音高低起伏和停顿转折。 师：对。它是用来描写声音的，我们在读文和说话时要抑扬顿挫，以增加美感。 　亲昵——十分亲密。 师：同学们对生字词掌握得不错。思考：那么课文主要写了什么？（可引导学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。） 预设：生：这篇文章主要写吴庆恒老人每天步行二十多里，从郊区到翠湖去喂海鸥，与海鸥嬉戏；老人去世后，海鸥在老人遗像前为老人守灵的感人故事。（板书：老人喂海鸥 海鸥送老人） 师：概括的很好。课文主要描绘了这两个画面。那么在你了解课文内容之后，你会用一个什么样的词语来形容老人与海鸥的关系？ 师：其实在课文中有一段话比较直接地告诉了我们老人与海鸥之间的关系，你知道是哪一段吗？（生：第十三自然段） 课件出示：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 师：来，咱们一起读一读。你读懂了什么？ 师：是的，这段话就告诉了我们这一点（老人与海鸥情义深厚）。咱们体会得很不错。再一起读这段话。齐读。 [评：