课堂学习研究的持续发展.pdfVIP

8/ 11/2016 課堂學習研究的持續發展 章月鳳 星島日報 課堂學習研究的持續發展 二○○○年起，香港及世界各地（如：瑞典、汶萊）推行課堂學習研究模式，以提升學與 教。課堂學習研究是一種以變易理論為指導的校本協作式行動研究，其流程包括（一）由 同科同級的教師團隊通過前測和學生訪談，找出學生已有知識和學習困難；（二）針對學 生的學習難點共同設計教案，和（三）由不同教師輪流施教、檢討教學成效和提出改善方 案。 不少研究證實，推行課堂學習研究和變易理論，有利於提升教師的教學成效，主要體現在 三方面。一、教師由「因材施教」變為「因才施教」。變易理論提醒教師關注學生對學習 內容的理解和學習策略，並以此為依據，選擇適切的學習重點、難點和興趣點，安排系統 聚焦的教學活動，幫助學生在有限的課堂時間裏學會最多、最有價值和最深入的學習內 容。不少教師認識到中央課程和教材的局限，不再盲從教材，並持續發展校本課程，滿足 本校學生學習需要。二、教師「教學單一」變為「教學多樣化」。教師體會不同的教學安 排會為學生帶來不同的學習成效，所以他們更積極尋找和嘗試不同的教學方法，令教學重 點更突出，教學活動的安排更系統，更能幫助學生攻克學習的難關。三、教師由「單打獨 鬥」轉變為「同儕協作」。課堂學習研究鼓勵教師協作探討和解決教學難題，運用變易理 論這套備課和研討教學的共同語言，發揮眾人所長，凝結集體智慧，精益求精，尋找更有 效的教學方法。 堅持變易理論精神 今年九月於英國舉行的「世界課堂學習學會」年會上，一些學者聽到不少老師聲稱，沒有 政府資助和他們這些校外專家的支援，不會堅持使用以上流程，從而質疑課堂學習研究能 否持續發展。筆者認為，這些學者過度關注課堂學習研究的形式，而忽略了推行課堂學習 研究的精髓。課堂學習研究持續發展的關鍵，不是盲目延續某一種固定的改革招式，更重 要的是在日常教學工作中繼續秉持變易理論的精神——關注本校學生對學習內容的不同見 解，「因才施教」，並持之以恒地尋找更能幫助學生學習的教學策略，令學生學得更好！ 教大課程與教學學系助理教授章月鳳博士 香港教育大學是本港八所資助大學之一。「教大觀點」是本校學者輪流執筆的分享園地， 內容屬個人學術見解，讀者如有任何意見，歡迎電郵至fehd@eduhk.hk 。