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语文主题学习 版 我慢慢放手让学生 自己主持 ，孩子们兴趣盎然。为了 我坚持让学生用文字展示 阅读成果 ，而且我还 让这短暂的时间绽放更多的魅力 ，我要求主持人事 引领学生突破文字平台的局限，创新展示的内容 。 先要充分准备 ，并在前一天要将下一次值El同学的名 如学完 《晏子使楚》，同学们利用课余时间热情高 字写在黑板一角 ，以示提醒，让小主持人有所准备。 涨地做道具、编台词 、练动作 ，以课本剧的形式在 这种形式 ，刚开始并不顺利，主持人的组织显得有些 课前三分钟将这个故事完美地演绎了出来 ，这个节 凌乱，这时候我就及时地鼓励、引导，甚至导语都是 目还被推选到家长会上进行演出，得到了家长们的 我写出来让她们背下来的。但后来我逐渐改为口述， 高度赞扬 。这都是 “课前三分钟 ”这个小小的舞台 让她们 自己去组织语言。现在我已经完全放手了，两 所进发出来的无尽的力量 ! 位小主持人能根据当天要说的内容 自己脱 口说出导语 刚涉入 “语文主题学习”时，我们学习研讨并 词，巧妙轻松地引出展示的话题。 实施着 集“ 中识字 、以文带文、读写联动”等课型。 学生有了三年的阅读积累，就会博观而约取、 随着孩子们学习习惯的养成及语文素养的逐步提高， 厚积而薄发。因此，我们由原来的积累摘抄迁移为 我们又探索出了适合高年级特点的三种课型：单元导 现在的精彩仿写。仿写的内容可以是教材，可以是 读 、群文阅读、总结分享。如在阅读完 语“文主题学 “语文主题学习”丛书 ，也可 以是其他书籍…… 习”丛书 《走进西部》，我们开展了 “走进西部—— 仿写的形式既可以是同段异仿 、异段同仿 、同文异 主题丛书阅读展示 ”活动，此次展示分为两个环节： 仿，也可以是 自主仿写、自主写、随机写……例如 畅所欲言 (精彩回顾、西部风情、西部印象、习得方 在读了马致远的 《天净沙 ·秋思》，就有孩子仿写 法 )和成果交流 (积累多、赏语句 、背语段 、我推 了 《天净沙 ·初春》： “春El绵雨落下，嫩芽吐 荐 )，孩子们在交流中认识了许多西部建设者，他们 出新绿 。春风轻抚面颊 ，绵雨之下，春雨绵绵天 真切感受到建设者对西部的贡献。此次活动进一步激 涯 。”学习完 《杨氏之子》，就有孩子仿写了 《冯 发了学生们努力学习、建设西部的豪情。 氏之女》： “新郑冯氏女十岁，甚聪慧。郭家 良去 行走在 “语文主题学习”实验的路上 ，一路学 吾家戏耍 ，父母不在 ，乃呼女出。未设水 ，水 中有 习，一路模索。众里寻他千百度，蓦然回首，却发 蜂蜜 。郭指以示女日： 此‘是君家蜂蜜。’女应声 现 ，原来幸福就是 “悦 ”读 。大道至简 ，简单地 答 日： 未‘闻锅是汝家厨。’”学习完童趣诗 ，孩 读 ，简单地学 ，当一切都变得简单的时候 ，学生才 子们诗兴大发， 《乡趣》 《放风筝》 《纸船》 《童 会品味到读书的快乐和学习的幸福 ，而我，也在简 年 ·捉迷藏》等一首首诗词应运而生。 单中变得从容、豁达和睿智。 名 著 《水 浒 》 主 题 阅读 教 学 设 计 ■山东省昌乐县营丘镇中学 高国宝 教学 目标 ：分析人物、梳理情节、品味感悟 他陪衬人物 ，有几百人之多。这些人物大都形象鲜 教学过程： 明，给人 留下了深刻的印象 ，其中尤以林冲、鲁智 一 、 趣昧填空，导入课题 深、武松、吴用 、李逵 、宋江等人最具神采。 ①我很矛盾，在 《三国》纷争的年代 ，却长了 三、多维探究，编写人物档案 一 颗 《红楼》的一fl,，本想独 自去 《西游》，却走不 根据导读提示，重点对 《水浒》中最具神采的 出 《 》的世界。②我很纠结，我欣赏为人仗义疏 人物——林冲、鲁智深、武松、吴用、李逵、宋江 财的黑三郎宋江 ；我佩服足智多谋 、智取生辰纲的 进行多维探究，为其编写人物档案。具体要求 ：① ( )；我崇拜侠肝义胆的打虎英雄 ( )；我赞 小组长协调组织 ，保证组员能积极认真地投入到讨 叹力大无穷、倒拔