走出生命教育的误区.docVIP

　　走出生命教育的误区 　　走出生命教育的误区 　　 　　/向保秀 　　 　　生命教育是对传统的功利主义教育的扬弃，对教育本真意义的回归。但在这个回归的过程中，有的人本身带着狭隘的功利的目的，比如哗众取宠赚噱头；有的受认识水平所限，在探索的过程中陷入误区，反而背离了生命教育的宗旨。凡此种种，不一而足。针对这些现象，除了从理论上加以澄清外，有必要从实践上加以引导，以利生命教育顺利地实施。 　　 　　一、走出应急避险道德化的误区，让生命远离伤害 　　 　　生命教育首先表现为保护生命的教育。现时生命教育兴起背后的一个重要原因在于青少年的自杀率和犯罪率在不断攀升。但不管是自杀和他杀，背后都隐藏着较深的社会问题和心理问题，因此，对它的解决也不仅仅是个教育问题。而如何应急避险则纯粹是个教育问题，遗憾的是由于长期来我们把这个生命教育的问题道德化，没能教给孩子正确的方法，结果酿出了一出出本可以避免的人间悲剧。我们来看下面的案例： 　　 　　眼看“六一”儿童节就要到了，但湖北5名12岁的女孩却不幸溺亡，再也过不成儿童节了。这5名女孩都是同一所中心小学的同学，其中有两个还是一对双胞胎姐妹。当尸体打捞上岸时她们还保持着互救姿势。据悉，这5名女孩中有2人身上衣服较少，她俩首先溺水，在岸边的3名女孩听到呼救后牵手下河施救，最终因河水过深，施救者体力不支，被拖入水下才导致5人全部溺亡。 　　 　　孩子溺水死亡到底是谁之过？显然我们不能怪贪玩的孩子，贪玩是儿童的天性，我们不能因为贪玩有可能出现意外而禁止孩子玩耍，这无异于因噎废食。遗憾的是，在不少中小学，校方经常出于安全的考虑，禁止孩子们从事正当的体育活动，比如踢足球、打篮球等。保护生命教育的关键在于要教孩子们应对意外的方法和本领，比如落水了怎么办？起火了怎么办？地震了怎么办？突然晕厥了怎么办？由于缺乏自我保护的意识和能力，孩子们在危急关头往往手足无措，或者坐以待毙，或者愚蠢冒险，从而失去无辜的生命。 　　 　　据报道，5名女孩溺亡的那天是星期天，孩子们就读的中心小学虽然当天没有上课，但在事故发生后还是对全校师生进行了警醒教育。学校表明，在每年进入暑期前，都会对学生们进行相关的安全警示教育。校方还说，就在前不久，学校刚刚下发了一份“致学生家长的一封信”，并要求家长阅读后签字，以此来提醒家长们加强对孩子们的安全保护。但这5名女孩的家长除那对双胞胎的母亲在家留守外，其他都外出打工了。(教学论文　..)显然，仅仅有“告家长书”之类的措施是远远不够的。另外，学校是如何对孩子们进行安全警示教育的也不得而知。但有一点可以肯定：我们的学校习惯于从小就教孩子们互相帮助、舍己救人等道德观念，而没有或很少教孩子在危急关头如何自保，结果既救不起别人，反而白白牺牲了自己无辜的生命。比如，那位失去双胞胎姐妹的母亲一夜白头，如果不是单纯的孩子们一心想着拉姐妹一把、拉同学一把，而是高喊救命，或者跑去寻找大人，那么结局就有可能完全不同！因为孩子们还这么弱小，没有力量可以救起别人，特别在这杀机四伏的水里！ 　　 　　在美国“9.11”事件中出现了一个华裔的救火英雄曾吉吉，美国把一条街命名为曾吉吉街。对于这样的英雄，我们的报道角度一定是见义勇为，报道的方式肯定是“寻找英雄成长的足迹”：他的父母是怎样教育他的，他的老师是怎样教育他的，他的邻居怎么看着这个孩子从小见义勇为的。而美国的报道不强调这个，他们强调的是，曾吉吉是一个受过专业训练的、具有救火能力的人，所以救火的时候他挺身而出是应该的——他有专业素养，表现出一种专业的责任感。而对那些没救火的人，不会轻易指责他们，说他们是懦夫，因为没有专业素养的人所要做的就是要赶快撤离火灾现场。一个人如果没有专业素养又去救火的话，很可能给社会带来更大的损失。 　　 　　这个事例启发我们：在生命保护教育中，不是要教孩子们一味自保不去救助需要救助的人，该出手相救时还是应该挺身而出；也不是要教孩子们单纯从道义的角度考虑该不该舍己救人，似乎不出手救人就是不道德的，而应该教会孩子们科学有效地保护好自己的生命和别人的生命，遇到需要救助的情况而自己力不能及时，应该灵活机智，比如，遇到火灾要及时拨打火警，遇到有人溺水而自己既不会游泳、也不懂急救时，应该及时向附近的成人呼救，遇到坏人要机智逃或求助警察等等，而不能不顾生命危险去蛮干，结果既救不了别人，反而伤害了自己，给家庭和社会造成不必要的损失。 　　 　　二、走出生命教育对象片面化的误区，让教育者先受教育 　　 　　长期以来，由于受应试教育影响，从学校到教师更关注的是孩子们的学业成绩，关于孩子的生命保护问题似乎只是家长的事。可是中小学生除寒暑假外，大部分时间却呆在学校，跟老师们呆在一起的时间更多。因此，出现意外的几率显然更大些。而且由于孩子们集中在一起学习、生活，一旦遇到安全