教师信息素养提高的思考与实践.PDFVIP

教·育·E ·时·代 教师信息素养提高的思考与实践 ●开发区第一小学 李 燕 信息素养是信息社会对社会成员提出的要求，是对社会的适应能力。教师一方面作为社会成员要适应 信息社会，不断自我培育信息素养；另一方面更要应用自我的信息素养支持教与学，培育学生的信息素养。 教育部于 2012 年颁布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》，又于 2016 年 6 月印发了《教 育信息化“十三五”规划》。教育信息化的发展都有赖于教师信息素养的提高和对学生信息素养的培育。 为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，教育部颁布了《中小学 教师信息技术应用能力标准（试行）》。 一、教师信息素养界定与特性 信息素养即信息文化，是一种知识管理的策略。信息素养（信息文化）是一种“使人能够更有效地选 择、查找及评估传统或网上资源的技巧”。这是美国德萨斯大学图书馆的信息素养（信息文化）导修网页 指出的。 所谓技巧，就是巧妙的技能。要能巧妙，必须是主观积极性；掌握技能，为自己需要所用，实现自己 的目的。 教师要能管理自己的知识，还要能教给学生这样的知识管理策略。 （一）教师信息素养界定 教师素养，有教师的人生和教育价值观、知识的深度和广度，还有沟通方式的多样性和准确性。 由此，我们认为教师的信息素养包括信息意识和情感、信息技能、应用信息沟通三个方面。我们把三 者具体表征为： 1.信息技术与教育价值观取向，即是否愿意积极接受、应用信息技术，是否愿意尝试新技术新媒体， 改善教与学，探索适合的方式，不断产生高的教学效益； 2.信息技术知识深度和广度，即教师是不是学习积累了一定的信息技术知识和技能； 3.沟通方式的丰富性和准确性，即是不是能应用信息技术作为沟通的媒介与学生、家长和教育同侪进 行有效沟通。 （二）教师信息素养的特性 在现代信息社会中，教师和学生几乎是同时面对和运用发展的信息技术生活的。所以，教师信息素养 既是自我发展、适应社会生活、教育发展的需要，也是培养人的需要。 美国颁布的《面向教师的美国国家教育技术标准（2008）》就写出了“成为数字化时代工作和学习的 典范，教师应展现出在全球化、数字化时代中作为创新的专业人员应有的知识、技能和工作过程。”描述 出了教师职业在数字化时代成为典范，作为有创新的专业人员。教师确实要能在自律与他律中，依靠内需 力和外驱力，努力成为这样的专业人员。 1.自律性与他律性 自律性即教师的自我规律。教师作为社会人，面对社会信息技术的发展，势必需要按照社会发展的脉 络调整自我的步伐和轨迹，和时代同步。 他律性即学生作为教育对象的规律。学生是信息社会中的人，也是未来社会的人。他们每天使用的是 触摸屏电脑、手机，接纳的是电子、网络信息不少于纸媒。他们是和现在的教师一同接收着来自网络的电 子信息，使用着电子产品。学生的规律也是促使着教师按照信息社会的脉络，在调整着自己的步伐中传递 着信息技术，并应用信息技术为课堂教学，改变了教学的方式。 2.内需力与外驱力 内需力是教师自我的需要的力量支持自我的接纳使用。不管是 QQ 还是微信，计算机处理文档、制作 PPT，都是教师生活工作尝试使用，使用后产生了效果，又进一步学习使用的。这个过程有向同伴、家人 1 教·育·E ·时·代 的学习，也有自己在软件更新中的摸索和尝试。 外驱力有两个，一个是学生作为的驱动力，学生几乎同时和教师学习使用 QQ、微信等交往工具，同时 使用触摸移动终端进行游戏，这是敦促教师使用的外在力量之一；另一个外驱力是教育设备的更新，学校 的教育设备由投影和幕，更新为触摸屏电视或交互式电子白板，平板电脑进入课堂，再加上社会为教育开 发的软件或移动设备（包括平板电脑、手机和其他移动设备）上的第三方应用程序（APP）应用到课程教 学，它们对学生的吸引力远远超过教师的预期，产生一定的教学效果，也促使教师提高信息素养。 “基础教育信息化是提高国民信息素养的基石”，教师担负着奠基的责任。教师正是自己一边培育着 自己的信