基于个性化教育向度的核心素养培育.PDFVIP

· 现代教育管理 20 15 年第8 期 教学管理 ” ”培育 基于“个性化 教育向度的“核心素养 1 2 刘鸿儒 ，凌秋千 1.辽宁警察学院，辽宁 大连 116036 ；2.辽宁公安司法管理干部学院 辽宁 沈阳 110000 ） ： ，在教学实践中必需紧紧围绕学生核心素养的培育与提升，全面 摘 要 教育要实现立德树人的根本任务 推进个性化教育，实现教育理念从传统知识和技能评价标准向个体核心素养培育的转换。实施个性化教育正是 基于受教育者的核心素养培育，发掘个体蕴含的潜能,生成终身发展所必需的核心素养，从而使其获得个体生 命特质的提升，实现个体的综合全面发展。 ： 关键词 核心素养；个性化教育；应用 ： ： ： 中图分类号 G40-011 文献标识码 A 文章编号 1674-5485 （2015 08-0095-05 素养的“核心”在哪里》一文中论及核心素养学力模 、“核心素养”的学力模型 型，归结出以下几种说法： 知识经济时代多元的社会需求与日新月异的 第一，2003 年联合国教科文组织强调终生学习 科技与人文发展呼唤着了人才培养质量的提升。传 ”： （ 的核心素养即 “五大支柱 学会求 learning to 统的知识+ 技能的教育目标显然无法与新时期发 （ （ know ）；学会做事 learning to do ）；学会共处 learning 展了的时代背景与社会环境相匹配，无法完成现代 to live together ）；学会发展（learning to be ）；学会改变 ，无 社会所赋予教育的责任 法传达教育的灵魂与精 （learning to change ）。 。 ，国 。早在 ， 髓 对此 际社会早已形成普遍共识 19 世 第二 2005 年OECD 提出了个体需具备三种关 ， ，报告 见图 。 纪末 联合国教科文组织部发布了一份报告 键能力（ 1），以适应经济和社会的发展需要 全面阐 了国际社会对人类未来和学习问题的理 。 ，已经 解 对于学生核心素养的培育 成为世界范围 内实现教育改革与发展所必须关注的问题。 对于核心素养的研究可以追溯到本世纪初，经 “核 济合作与发展组织将 心素养”定义为一个动态 、技 、情感及价值观的 发展的，整合了知识 能、态度 集合体概念。随后，联合国教科文组织、欧盟组织等 组织与国家都提出了各自的理论体系。联合国报告 中阐 的教育理论与经济合作与发展组织（OECD ） 核 ”理念之间