深度解读杜郎口.pdfVIP

重读 “杜郎口” 杜郎口是山东省茌平县一所农村初级中学。几年来，在崔其升校长的领导下，杜郎口构建了一个 “人人 参与、个个展示”的课堂模式，出现了 “无学困、无厌学、无辍学”的教育景观。杜郎口模式是对传统课堂 的一场革命。杜郎口的贡献就在于创立和形成了一套以学生为中心的课堂教学模式和程序，从而既极大地调 动了每个学生学习的主动性、积极性，又全面地提升 了教学的效果和效率。当前这一模式的深化发展要着力 处理好 以下几对关系：求知欲和表现欲的关系、学生 “独立”阅读和 “依赖”阋读的关系、学生个体独立学 习与小组合作学习的关系、学生 自主学习与教师指导教学的关系。 深度解读杜郎 ● 余文森 在不少中学还为学生逃避学习、 我们的期望是，一方面为全国各地学 出成千上万本书籍，所以，一个教师 恐慌学习、厌恶学习现象所深深困扰 习借鉴杜郎口提供比较准确的方向、 应当能同时教很大一批学生而没有丝 的情况下，在不少中学还为课堂教学 路径 ；另一方面也为杜郎 口本身的 毫不便。”_1夸美纽斯使用 “自然类 效率、效果低下而苦干无计可施的背 深化改革和完善发展提供有益的专 比”方法论证一个教师如何教一批学 景下 ，杜郎 口出现 了。在杜郎 口中 业导 向。 生 在他看来 ，教师就好 比太阳，太 学，你看到和感受到的是每个学生所 阳的光线是对万物的普照，教师只要 一 、 杜郎口模式的实质和贡献 释放和进发出来的学习热情、激情和 像太阳光线照亮万物一样行事，就可 冲动，你会为每节课的活力和实效而 提高教育教学效率和效果一直都 以把知识之光照亮每个学生。教师在 赞叹。现在每天来杜郎IJ学习参观和 是教育教学改革和发展的价值追求， 传授知识时不必考虑学生的独特性 ， 取经的校长、教师络绎不绝，教室里 其中，有三次重大变革在教育史上影 学生是作为一个同质的整体出现在教 往往挤满了观课的外地教师。杜郎口 响深刻和广泛。第一次是捷克教育家 师面前的，作为个体人的、具体的学 成为教育界的一道亮丽的风景，杜郎 夸美纽斯创立的班级授课制。它把 生在教师眼里是不存在的。总之，在 口现象正在全国中小学蔓延 ，甚至被 一 对一的个别化教学变成为一个教师 夸美纽斯看来，知识就像水、光线一 喻为 “杜郎口旋风”。 同时对几十个学生进行施教的群体教 样，从教师或教材那儿发出去，直到 杜郎IJ改革的实质究竟是什么? 学，教学效率得到了极大的提高。当 学生接收为止是不变的，在学生身上 它的精髓和内核又是什么?杜郎口模 时关心的突出问题是：一个教师如何 不存在个人的理解 问题，甚至在教师 式的精神和经验中究竟有哪些具有普 能同时教许多学生，不管多到多少? 身上也不存在个人理解问题 知识之 适性的、值得全国各地中小学学习借 怎样能用同样的书去教一切学生?怎 源经由教师源源不断地流向学生 ，就 鉴、移植的教学通则通法?而杜郎口 样能够按照同一种方法教授一切?夸 可以实现把一切知识教给一切人的 模式本身是否就是尽善尽美，是否存 美纽斯说： “我坚持认为，一个教师 目的。 夸美纽斯系统论述 了统一教 在误区和问题?杜郎口模式如何进一 同时教几百个学生不仅是可能的，而 材、统一教学时间和空间、统一教学 步深化和完善? 且也是很重要的，……正如面包师只 要求的班级授课制，这对于改变个别 在查阅有关资料和报导以及实地 揉一个面团、只用一个烤炉做出大量 教学的低效率、推动教育事业的发展 考察和调研的基础上，我们试图对上 面包 ，又如一个制砖匠同时烧很 多 有重要的意义，可以说在教育史上