2016职业道德与法律（经科版）授课教案：尽快进入职业人角色.docVIP

职业道德与法律（经科版）授课教案 第二节　尽快进入职业人角色 本节内容导入 大学生与职业人的角色有很大不同。高职高专毕业生在走上工作岗位之前，应充分了解职业人在社会中所扮演的角色以及所承担的责任和义务，主动调整自己的角色，缩短职业适应期。 一、角色转换 从学校走向社会、服务社会是人生的一个重大转折。实现角色转换，顺利度过职业适应期，是高职高专大学生不可回避的现实。因此高职高专大学生要正确认识自己所承担的社会角色，了解社会角色所承担的权利、义务和规范要求，重塑自我，成功就业，实现自己的人生价值。 一般来说，学生角色与职业角色的转换主要体现在以下三个方面：第一，社会责任的转换。学生角色的责任是接受教育、储备知识、锻炼能力，力求全面发展。而职业角色的责任是以特定的身份去履行自己的职责，依靠自己的本领或技能工作。第二，角色规范的转换。学生的规范主要从培养、教育的角度出发，促使其以后能顺利成长为合格人才；而社会赋予职业角色的规范更为严格、具体，违背了就要承担一定的责任。第三，角色权利的转换。学生角色的权利主要是依法接受教育，接受经济生活的保证和资助；职业角色则是依法行使职权、开展工作，并在履行义务的同时取得报酬。 二、职业适应期 1. 职业适应期的内涵 所谓职业适应期是指刚刚就业或转换职业的学生对职业环境的适应和习惯过程。对职业环境的适应，主要是指对生产过程、岗位职责，工作制度、人际环境、生活习惯等方面的适应。 每个刚踏上新工作岗位的青年学生都要经历从不适应到适应的心理过程，这一过程实际上是青年社会化不可跨越的必经阶段，对今后的发展与成才将产生重要影响。所以每个人，尤其是刚刚毕业的青年学生必须认真地对待职业适应问题。 2. 职业适应期的阶段性特征 一般来说职业适应期因一个人主客观条件和职业适应能力的不同，而存在着差异，但不管是什么人，都会或深或浅,或长或短地经历4个不同的阶段。 (1)兴奋好奇期。从学校走向社会初期是兴奋好奇期。毕业生大都异常兴奋激动，对新的环境充满新鲜感和好奇心。他们渴望全面了解职业岗位的性质和特点、物质待遇、发展前景，希望能在职业岗位上大显身手，实现自己的理想和抱负。 (2)矛盾冲突期。随着时间的流逝，刚刚到工厂（公司）时的激动与兴奋渐趋平静，好奇心理逐渐消失，随之而来的是矛盾和冲突的产生。 刚刚走向工作单位的毕业生，矛盾和冲突主要表现在以下几个方面：一是职业社会与学业社会的矛盾。在学校，他们所接触的人和事相对简单、单纯，虽然也有矛盾和冲突，但这远远不如职业环境中的矛盾和冲突来得复杂激烈。二是职业理想与职业现实的矛盾。青年人富有理想，对未来的工作、生活踌躇满志，充满了美好的向往。但是，当他们走上从业岗位，处在复杂的职业环境中时，深感到理想与现实反差太大，许多人一下子从理想“高空”跌落到现实的“地面”，因而彷徨、苦闷、失望。三是学业成绩与职业能力的矛盾。有的学生在校时学业成绩优良，各方面表现较好，时常是在掌声和赞许声中走完高职大学生活的。但走向社会后，原有的优越感消失了，一旦受到批评和指责，尤其是在职业能力低下、操作不熟练的情况下，一些人的自尊心、自信心受到了伤害。四是学生角色和职业角色的矛盾。作为学生，所扮演的角色相对单纯，难度也小，但在职业岗位上所扮演的角色则要显得复杂和困难得多。 (3)调整平衡期。经过一系列或长或短、或大或小的矛盾与冲突，高职大学毕业生们开始立足实现，思考所遇到的问题，探索今后的职业人生之路。于是，一部分人放弃了原来的幻想和过高的期望，重新确立比较可行的职业目标；一些人则开始调整改变处事态度，协调人际环境，一些人在全方位调适的同时，开始寻找事业发展的新突破口，适时调整职业方向，重新选择了新的职业岗位。当然也有一些人经过矛盾冲突后，变得意志消沉，或逃避现实，或怨天尤人，实行一种消极的心理平衡。 (4)稳定发展期。在这个时期，人们逐步适应了自己所处的职业环境，基本完成了从学生角色向职业角色的转换，职业理想、职业兴趣也已形成并逐步稳定，对周围的人际环境开始认同，且能主动融洽到这种环境中去，成为新的集体的一员。 3.职业适应的基本内容 职业适应涉及许多方面，它包括从生理到心理的适应，从职业岗位到社会生活的适应。主要表现在以下五个方面： (1)心理适应。包括观念和意识的适应，如树立竞争观念、协作观念。也包括角色适应、认知适应、情感态度适应、意志适应、个性适应等。 (2)生理适应。包括对工作时间、劳动强度以及紧张程度的适应等。由于一些工作需要三班倒，或加班，有些毕业生不能很快适应。如出现头晕、头痛等现象