新课程理论与实践研究专题研究.ppt

新课程理论与实践专题研究 本课程的教学目标 1．在后现代主义框架内认识新课程，获得课程的洞察力。 2．把握现代课程范式与后现代课程范式的基本特点，学习用范式框架进行课程的理论分析与实践透视 3．学习用比较的方法来认识新课程的理念：新旧课程比较，也就是两种课程范式的比较 4．必须具有国际的视野，在全球范围内思考课程改革的问题。了解中国课程改革与西方课程改革之间的联系与区别，思考课程嫁接与移植的问题，对课程改革的历史与现状具有理性认识。 一、研究的内容 新课程理论与实践 理论研究：基础教育课程改革纲要 实践研究：新课程实施现状（案例、存在问题）的理论透视（作业） 二、研究的方法 比较法 ：用新旧课程比较的方法，研究新课程理论与实践问题 新课程研究的方法论框架：在后现代范式框架内进行新课程纲要的分析 在历史与国际课程改革这一时空框架内进行新课程的理论透析 教学方案 设立七个研究专题（其中一个为结业论文） 每两周完成一个专题（形成书面文字材料） 研究的专题 一、新课程“新”在哪里？——新课程研究方法论专题 认识新课程之“新”的方法论：在两种课程范式的框架内进行新课程检视。 通过对现代范式的封闭观与后现代范式的开放观进行比较，认识两种范式之间的本质区别。开放性与封闭性系统的区别是描述后现代与现代思想的课程差异的有效框架。 研究的专题 二、新课程目标、教学方式及评价之间的内在关系的理论思考 三、新课程教学过程观——“自主合作探究”的阐释学和建构主义角度的意义分析 研究的专题 四、综合实践课程的教育学意义指向 五、新课程评价的后现代情怀与人本主义追求 六、在世界课程改革大潮的历史回顾中反思我国的新课程改革? 七、新课程实施现状（成功案例、存在问题）的理论分析 （期末作业）(要通过调查、案例等真实的事实的具体分析来进行) 主要参考文献 1．钟启泉等主编《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社。 2．[英]霍尔姆斯 M.麦克莱恩 著《比较课程论》，教育科学出版社。 3．[美]小威廉姆 E. 多尔 著《后现代课程观》,教育科学出版社。 4．王洁 《综合课程开发与案例》，文汇出版社。 5.熊梅 编著综合性学习的理论和实践》，教育科学出版社 6.有宝华 著 《综合课程论》，上海教育出版社。 7.钟启泉主编《世界课程改革趋势》，北京师范大学出版社 参考文献的主要内容和阅读要求 《基础教育课程改革纲要解读》—— 告诉我们的“新课程是什么”的问题，研究的对象与内容 学习要求：自学 参考文献的主要内容和阅读要求 《比较课程论》——研究的方法论意义上的学习 从目录看研究的内容与方法： 第一章：四种主要的课程理论： 要素主义课程论；百科全书主义课程论；综合技术主义课程论；实用主义课程论 A产生（时间） B（空间）分布 C目的 D对象 E教学内容和方式 参考文献的主要内容和阅读要求 《比较课程论》 第二章 英国课程要素主义传统 传统课程：要素主义——真正的自由教育能够通过几门精心选择的学科来得到最好的实现。 绅士教育理论 英才教育 深入学习机门学科，高度专业化 从19世纪起，在英国文法中学和高等教育机构中占主导地位的要素主义知识观，并未被应用到大众教育中去。 参考文献的主要内容和阅读要求 《比较课程论》—— 人人受中等教育——标题的方法论意义：考虑课程问题时必须考虑受教育者——对象与目的（与课程的内容和教学方式及评价方法相关联，也是课程实施中问题产生的根源） 从英才教育到大众教育：提出的课程问题和解决问题过程中的矛盾产生 现代中学：强化了要素主义在中学课程中的地位（综合中学：[三轨制]明显失败） 有限制的高等教育和继续教育：导致英才教育 初等教育：儿童中心课程，知识不是按结构显示，而是根据主题的学习需要自然地引进，要素主义依然占上风 参考文献的主要内容和阅读要求 《比较课程论》—— 课程争论 为所有人提供要素主义的课程？ 国家统一课程？ 新职业主义？ 其他悬而未决的问题：课程控制和管理；课程控制的官方和法定结构；课程控制的政治 结论： 参考文献的主要内容和阅读要求 《比较课程论》第三章的方法论意义 什么知识？ 为哪些学生？ 课程争端？ 参考文献的主要内容和阅读要求 《后现代课程观》：方法论意义 新课程的理论分析框架：后现代主义范式 新旧课程的比较方法：现代范式与后现代范式之间的比较 泰勒原理 科学性课程 自组织的思想 过程思想 认知思想 参考文献的主要内容和阅读要求 综合课程开发与案例；综合课程论；当代综合课程的新范式：综合性学习的理论和实践；丰富教学模式：一本关于优质教育的指导书 新课程重点研究专题：综合实践课的理论与实践研究（