郭振友先生报告 - 重庆市教育学会.ppt

感谢重庆教委，教育学会。 重庆 双十条。 针对 具体 可行可操作可检查 贯彻规划纲要的重庆行动 高扬教育事业的时代精神 教育改革发展的必由之路 办人民满意教育切实举措 建成小康社会的基础工程 在国内强烈反响。《减负新攻略》 实施成效显著。一大批成功典型 一、教育是什么 真谛？ 为什么出不了拔尖创新 人才 育人—考试为本； 看人—分数为本； 用人—文凭为本 上学、念书、知识、 考试、分数、升学？ 中心是人。使人更是人。 “教育即生长。” （卢梭） 教育不是强行把一些知识、能力 从外面放到人这个容器里面去， 只是提供一个良好的环境，让它 们正常地生长。 优秀做人。成功做事。幸福生活。 人的教育。不是考试训练。五指素质。 “教育的性质是农业。工业是把原料 按照规定的工序，制造成为符合设 计的产品。农业是把种子种到地里 ，给它充分合适的条件，如水、阳 光、空气、肥料等，让它自己发芽 生长自己开花结果…办教育的确跟 种庄稼相仿…最主要的就是给受教 育者提供充分的合适条件。” （叶圣陶《教育与人生》） 基础教育打什么基础： 身心健康 走向社会 终身学习 素质教育是什么? 主题与重点 什么是当代中学生最缺乏的？ 不缺乏知识和技术。缺责任感忧患 意识有知识没有是非判断能力；有 技术没有良知。患有人类文明缺乏 症，人文素养缺乏症，公民素养缺 乏症。 精神道德危机。 全球性现代文明病：实利主义、实 用主义、虚无主义、市侩主义 所谓健全人格，内分四育， 即（一）体育，（二）智育，(三） 德育，（四）美育；今之 言新教育 者，以体育、智育、德育并重。” （蔡元培） “体育是在第一的位置上” “体育比什么都重要。不懂体育的人 不应该当校长。”（张伯苓） 为什么没有拿到自然科学诺奖 【日本17个诺奖了】 小的时候没有玩得愉快尽兴， 家长老师不允许玩， 孩子被人玩了。 好的教育使人愉快幸福睿智智慧 不好的教育使人痛苦悲惨愚昧 人生起跑线？应是大学 小学不让玩，上大学就玩 我的窗外长着一棵杨树 1]有一棵杨树长在我的窗 外 2]隔窗望去有一棵杨树 3]我看到窗外有一棵杨树 教材内容对比： 我国学生所学的科学原理并不比 美国难，甚至还容易。 不是用高深的科学原理， 而是用各种弯弯绕的题目难倒学 生。 为掌握解题技巧，不知耗费多少 宝贵精力，最终也消磨掉了 学生对知识的天生兴趣。 美国课堂，教师提一个问题， 会作出各种不同回答，很多都出 人意料，甚至幼稚可笑。但教师 一般都是鼓励性的，很少有全面 否定。 我国课堂，书上讲的、教师说 的都是样板，标准答案的霸权不 可挑战。很多时候甚至仅仅格式 与教师的要求不符也会被判错误 十朵小红花 中美学校作业:美国比较综合， 甚至动辄让学生写论文。 中国：绝大多数就是所谓的“ 解题”。特别关注那些解题技巧 出题要精心设计诱使学生上当的 圈套。以至于像 “审题能力”这样古怪的概念成为 我国中小学教育中的重要核 心概念。 教材编写。美国，有很多 景材 料：某某科学原理是什么年代何 人推翻前人某个结论而提出来的 我国教材篇幅不大，但附带的 各种所谓的学习参考 资料却很多，主要是各种解题技 巧以及旨在提高解题技巧的大量 练习： 美：以探讨态度进行知识教 学，给学生自由的思维空间； 中：给学生划定框框，不可越 雷池一步。 美：奔着科学原理本身去； 中：是奔着考试去。 创造是人的天赋能力。人都是 自己创造自己的，而不是被他人 改造的。 杜威： 教育不是“教师告诉和学生被告诉 ”，而是学生“天赋能力的生长”， 是人的“经验的改组或改造” 它就是我们的生活本身. 陶行知：生活教育 社会环境： 现代的孩子吃精致食物，娇弱的胃 口厌恶粗蔬和五谷；现代的孩子穿 漂亮的衣服，隔绝于孕育万物的风 雨和泥土；现代的孩子在高楼里居 住，远离童年游戏和儿童天然的集 体主义；现代的孩子出门乘车，闲 置造物主让人类健步的双足；现代 的孩子懂得哪个级别的官大，却不 认识韭菜麦苗蒲公英和布谷鸟； 现代的孩子每天能看到汽车和钱， 看不到日出日落和地平线；现代的 孩子天天听机械和叫卖的噪音，听 不到鸟儿的啼叫和树林里的籁响； 现代的孩子能在商店买到各种糖果 和饮料，无处摘下树枝上新鲜的果 实；现代的孩子注意看大人的脸色 ，注意不到变幻不定的季节的颜色 ；现代的孩子不再听老祖母讲狼和 羊的故事，因为有好看的彩色电视； 现代孩子的勇敢体现在敢摔家里的 东西，没地方去爬树，没机会走夜 路；现代的孩子仿佛天天过年，无 法尝到从前过年时的真正的甜蜜； 现代的孩子得到什么都很容易，无 法理解勤劳、简朴与珍惜的涵义； 现代的孩子过多地享用和获取