《培训学分制管理办法》政策解读 - 乐清市教师进修学校.pptVIP

不同层次的教师是否只能报名参加对应层次的培训，能否跨层次参训？ 本条规定参加培训的教师一般是要按所属的层次、类别、学科和学分结构选择项目。但是如果要选择跨层次、类别、学科及培训维度、领域项目培训，只要事先报经所在学校同意就可以。 教师培训按修读方式分为必修、限定选修和任意选修三类。 必修学分为周期内教师根据有关规定必须修读的课程（项目）取得的学分； 限定选修学分为教师根据自身专业发展阶段、类别和任教学科，选修限定领域内课程（项目）取得的学分； 任意选修学分为教师根据自身专业发展需要自主选择领域和课程（项目）取得的学分。 学分的数量要求 中小学教师专业发展培训每5年为一个周期，周期内累计取得的培训学分不得少于360学分。教师可自主安排学习进度，但每年取得的培训学分不得少于24学分。 一个周期内，教师参加各类自主选课与指令性培训不少于240学分，其中自主选课一般不得少于190学分；至少要参加一次基础学分为90及以上的集中培训。 “每年取得的培训学分不得少于24学分”的规定与每年教师培训绩效考核人均不少于72学时之间如何理解？这个24学分是自主选课学分吗？还是校本培训学分？ 24学分是对每个教师每一年参训的最低要求，教师不能有的年份不参加任何培训，而在其他年份大量参训。这24学分的来源不限，可以是自主选课，也可以是校本研修。绩效考核的72学分是省厅对市、县年度考核的总体要求，是一个市、县全体教师年度参训所获得学分的平均值，不是要求该市、县每一位教师每年都必须完成72学分。 新录用的教师，试用期内须参加不少于180学分的新任教师培训，其中实践培训不少于80学分。新任教师培训学分不列入教师周期培训管理学分。 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 教师专业发展培训学分可通过四种途径获得： 指令性培训 其他形 式转换 校本研修 自主选课 其中自主选课为教师通过“浙江省中小学教师培训管理平台”（以下简称“培训管理平台”）自主选择的培训； 指令性培训为各级教育行政部门指定教师必须参加的特定项目培训； 校本研修为中小学校按照要求和自身教师队伍发展需要，组织实施的培训活动； 其他形式转换为教师学历提升、参加教科研活动、承担教师培养培训和支教工作等，以及教师事先报经学校同意自主选择参加未经条件审核的优质特色专业培训机构的培训。 教师参与各类培训及转换学分采用最高限制计入办法 自主选课和指令性培训按实计入，但一个项目最多计180学分； 网络培训最高计入50学分；到企业实践最高计入120学分；参加“其他”类领域课程（项目）学习最多计入30学分。 校本研修一般最高计入120学分，学校自我培训质量高，经教育行政部门审核批准最高可计入150学分，同时相应减少自主选课或指令性培训学分要求。 “到企业实践最高计入120学分”怎么理解？ 目前我省对职业学校教师有每年下企业实践不少于2个月的规定，这也是促进职业学校教师专业发展的重要手段，对此予以学分确认将对这一规定的实施提供重要保障。假设某校组织教师下企业实践2个月，按照每天4学时、每周5天计算，两个月共8周、40天、160学时，根据第十三条表1的规定，到企业实践的系数是0.35，也就是说最后获得的是56学分。如果5年内每年下企业实践2个月，则最后实际可能达到280学分；但根据最高限计入的办法，在平台上最多录入120学分。 特级和正高职称教师、省级名师工作室主持人等承担的教师培养培训任务转换的学分，每年最多计36学分； 参加学历提升教育取得学历文凭后，最多可计180学分（不可跨周期）。具体认定细则由各地自行制定。 “教师参加未经条件审核的优质专业培训机构的培训,也可纳入本办法管理范围,但须事先报经所在学校同意”如何理解？ 这条规定的设定是为了拓宽培训资源，满足特殊需求。比如一名聋哑学校专业教师参加了国内某专业机构的组织的某项矫治康复技术培训，这个专业机构并没有申请我省的培训机构资质，但是我省现有的培训机构也确实无法开发此类项目，那么该教师经过学校同意，参加这个培训所获得的学分经过本级教育行政部门认定，