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幼儿园性别认知教育 　　摘要：现代教育发展的背景下，幼儿性别教育并没有得到很好地发展，并存在严重的刻板印象，在现代社会，固化的性别观念对幼儿的性格培养、个人发展极为不利，因此，本文通过对性别教育的现状及刻板印象进行了探讨，对幼儿园性别教育提出了一些思考。 　　关键词：幼儿；性别教育；刻板印象 　　幼儿性别教育是幼儿教育的一个重要组成部分，对幼儿进行正确的性别教育，对幼儿的身心健康、性格培养、个人气质、个性发展都有着重要的意义。现如今，人们已经开始对幼儿的性别教育有所关注，也逐渐意识到幼儿性别教育的重要性。但总体来说，我国幼儿的性别教育尚处于初步发展阶段，且呈现出地区发展不平衡的现状。在对幼儿的日常教育中，大部分家长认为对幼儿谈及性教育难以开口，不知如何去讲，因此大多数时间里选择逃避该问题。由此种种，造成了现如今幼儿性别教育在家庭教育中的缺席。 　　一、地区发展不平衡带来的教育差异 　　因为经济条件的不同，在我国的诸多大城市，尤其以部分发达的南方城市为龙头，幼儿的性别教育发展势头良好。主要表现在：大部分幼儿园有明确的男女分厕，以及在一日常规课程计划上的双性化教育；幼儿园招聘少数男教师……这些做法与安排，一定程度上对幼儿的性别进行了明确的划分，在课程与游戏活动中进行重点教育，在社会交往与日常生活中进行潜移默化的教育。但回归欠发达城市尤其是西北地区，这些做法却很少见，幼儿园教育仅仅局限于幼儿的一日常规，区域设计种类少且老旧，男老师缺乏等因素使得幼儿的性别教育难以展开。以西安为例，受经济条件与创新水平的限制，许多私立幼儿园园所面积小，师资力量缺乏，因此幼儿的性别教育也被忽略。少数条件较好的幼儿园，则对幼儿性别教育有专门的课程设置。这也是城市内部发展不平衡的表现。 　　在城市，教育资金相对宽泛，幼儿园会借鉴大城市的优点对幼儿园建设有所改进，在课程设置，游戏设计，区域建设中会考虑到幼儿性别的不同有所区分，幼儿园也会招聘一些男教师来弥补性别不均现状，这对幼儿的性别教育质量有大大的提高。虽然体现出城市与城市间的差异，但在不断的创新与借鉴中有所补充，幼儿性别教育发展良好。但在农村，由于资金力量不足，师资力量缺乏，幼儿家庭观念及家庭经济水平的限制，幼儿的基本教育才刚刚满足，性别教育更是难以提上日程，虽然在一日常规中，教师会对不同性别的幼儿有所区别对待，但并未有专门的性别教育课程。因此农村幼儿性别教育现状仍不乐观，需要社会的广泛关注，也需要家庭教育观念的改进，更需要国家财政及政策的支持。 　　二、幼儿性别认知的“刻板印象” 　　“儿童性别角色的形成是儿童社会化的一个重要方面，是指儿童获得性别认同，获得社会文化所认同的该性别的成员应具有的动机、价值观以及行为方式的过程。”[1]而长期以来，一直是传统的性别观念占据主流和主导地位，性别教育受传统的性别观念所限制，就像我们在出生的那一刻就被人加上了标签：她是女孩，就应该文静、细心、听话；他是男孩，就应该是勇敢、坚强、独立。我们从小就被教导男孩要有男孩样，女孩要有女孩样。殊不知，所谓的男孩样和女孩样到底是什么样？性别教育中根深蒂固的“刻板印象”固化了我们对孩子的教育。 　　当然，笔者并不否认传统性别教育在性别教育中所起到的重要作用，但是一直向孩子传达这种固化的观念对孩子是不公平的，对孩子的发展也有一定的束缚。性别虽有差异但并没有好坏之分，不应该因为固化的观念束缚孩子的发展。性别教育长期的刻板印象已经成为阻碍幼儿发展的壁垒，“现代性别教育在承认性别差异的基础上，注重教育的开放性和多元化”[2]我们应该最大限度的为孩子提供广阔的空间，有更多不同的丰富的体验，让孩子有更好的发展。 　　影响性别教育的因素除了性别教育的“刻板印象”之外，在幼儿园教育一线的教师大多都是女教师，男教师相对来说就比较缺乏，呈现出性别不均的现象。一定程度上也影响孩子对性别的认知。女教师往往是温柔的、感性的，并且在日常生活中会潜移默化的影响孩子的性格，幼儿园男教师的缺少在幼儿性格的形成方面存在一定的影响。重要的是改变对男幼师的不正确看法，平等的看待男幼师。并且，当前幼儿园童话故事、幼儿读物、游戏材料、区角设置等方面无不渗透着性别教育中的传统的、固化的观念和思想。这对于幼儿的发展是不利的。 　　由一些调查研究可知，虽然近几年随着基础教育的深化改革和幼儿园教育的不断发展，幼儿园性别教育虽取得很大?M展但还是存在着诸多问题，家长性别教育意识还很淡薄、对于性别教育的理解不够深刻、刻板印象还很深，老师对性别教育的重视度较低及如何进行性别教育方面还有很大困惑。 　　三、幼儿园性别认知教育策略 　　作为幼儿两点一线生活模式的重要一端，幼儿园是开展幼儿性别教育的重要场所。在幼儿园里，不仅老师要接受培训，转变观念，更新思想，更要在教学