夯实基础，学好高中物理的必然选择.docVIP

夯实基础，学好高中物理的必然选择 　　摘 要：尽管近几年来教材在变，大纲在变，高考也在变，但基本概念、基本规律和基本思路不会变，它们是高考物理考查的主要内容和重点内容，而基础知识又是物理知识体系中的最重要的知识，学好基础知识是学好物理的关键，是提高能力的基础。所以学好高中物理，重在夯实基础。立足于本学科知识，在掌握基础知识的前提下，把握好要求掌握的知识点的内涵和外延，明确知识点之间的内在联系，形成系统的知识网络。 　　关键词：高中物理；基础知识；效率 　　物理是中学学科的基础学科。其基础性决定了学习物理必须“夯实基础”，这种认识已经为越来越多的物理教师所认同。但是什么是物理基础，大家在认识上存在差异，在实际的教学中，做法有别。在实施过程中“如何夯实基础”仁者见仁，智者见智。由于认识的偏差，很多教师在实际教学中感到茫然。作为一名物理教师，准确理解高中物理基础是进行物理教学的前提，有效地夯实基础是物理基础教学的目标所在。 　　一、明确目标，准确把握高中物理基础知识的概念 　　《普通高中物理课程标准（实验）》明确提出物理课程的培养目标和课程目标是“提高全体学生的科学素养”。课程目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面去实现，要为学生的终生发展负责，要为学生参与现代社会和未来发展奠定良好的基础。因此，从科学素养的内涵以及物理学科在提高学生的科学素养方面起到的作用看，高中物理基础应该是基本的物理知识、学科方法、思维方法、科学态度和科学思想。它们在物理学习的过程中贯穿始终，是开发学生智力，发展学生能力，提高学生素养的基础，是学生终身学习的基本条件。其作用自不待言，它始终处于物理课程中的核心地位。同时，我们也应该注意到，物理基础是物理知识在内的多个要素构成的统一体，这些因素内在联系互相影响。他们是一个整体，不能将他们分割开来。试想，如果没有伽利略的理想斜面实验，就不会推翻亚里士多德的“力是维持物体运动的原因”的观点；如果没有法拉第“磁转变为电”的思想，那么就不会有第一台发电机的诞生；如果没有开普勒三定律，就不会有万有引力定律的出现。 　　二、树立理念，夯实高中物理基础 　　理解了“物理基础”是学好物理的前提，夯实物理基础必须明确“物理基础”的概念和内涵。基于此，在新课程改革的背景下，作为教师必须适应新课程改革的要求，勇于超越昨天，超越自我，树立全新教学理念，转变自己的教学行为，促进学生学习方式的转变，力求思维多样化，学习方式多样化。 　　（一）转变自己的角色，改变教学行为。转变自己的角色是夯实基础的前提条件。提高学生的科学素养，要从基础抓起，从教师做起。作为教师要以自己的形象影响学生，以自己的知识引导学生，以自己的人格魅力感染学生。教师角色的转变，就是改变自己主宰课堂的做法，改变以教师为中心的传统思想，要以学生为中心，重视知识形成发展的过程，重视学生学习方法的引导。 　　1.重视教学方式转变，由教法向学法的转移。传统的物理课堂教学，大多重视知识的传授，教师自始至终习惯了牵着学生走，让学生围绕教师转。教师成为教学的中心，学生的学是为了教师的教。教师中心论的思想在很多教师的脑子里根深蒂固。教师把自己作为教学中心，放在支配者的地位。这样导致的结果是学生依赖性增强，任何的情况都是被动接受，自主学习的能力逐渐丧失。其结果基础不牢，效率不高。物理知识的教学、方法的获得是通过学生的学习获得的，要形成科学的学习态度和学科思想必须有正确的学习策略。因此，教师的教学不仅仅是使学生夯实基础，而且必须有好的学习方法。教师在教学实践中要不断将好的学习方法渗透到教学中，逐渐使学生能够自主学习，形成自主学习的能力。物理课堂教学不仅看教师如何讲，还要看学生如何学。正如叶圣陶说过的：“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。” 　　2.改变评价方式，重视学习过程。很多教师养成了一个不好的习惯，只看结果，而忽视学生学习的过程。这已经成为制约学生发展的一个重要因素。任何的知识都有它的来龙去脉，任何知识的获得都有一个过程。教师必须通过一定的教学方式让学生亲历知识获得的过程，让学生展示他对新知识学习的思维过程。重过程就是教师把教学的重点放在过程上，要通过一定物理知识的讲授，让学生总结其内在的规律性，让学生通过感知――概括――应用的思维过程去发现物理规律，掌握物理规律。学生在总结规律的过程中，自然就掌握了基础，又发展了学科能力，从而也就夯实了基础。 　　（二）转变学习方式，培养自主学习意识。学习方式是新课程标准强调的，也是新课程改革的一个重要方面。它主张多样化的学习方式，学生学习的自主性、探究性和合作性是学习方式的基本特征。多样化就是改变单一的学生学习方式，被动的学习方式，让学生自主学习，主动学习，采用自主、合作、探索的学习方式。课堂是学生获得知识