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多媒体技术在初中英语中的运用 　　[摘 要] 近年来多媒体技术迅猛发展，给基础教育教学带来了更多便利。在初中英语教学中，我们要充分发挥多媒体技术的优势，使之与初中英语教学完美融合，更好地服务于英语的课堂教学。可以从以下几方面进行整合：丰富英语视野，培养自主学习能力，优化教学环境，激发英语学习兴趣，运用媒体设备，创设口语锻炼机会；拓展思维训练，突破教学的重点和难点。 　　[关键词] 初中英语；多媒体技术 　　近年来随着互联网科技的飞速发展，多媒体技术设备广泛应用于学校的课堂教学中。多媒体技术给初中英语的课堂教学带来了很多便利。在平时的教学工作中，教师要将初中英语的学科特点与多媒体技术的应用方法有机融合，让初中英语教学焕发出新的生机。笔者认为，主要从以下几个方面进行整合。 　　一、丰富英语视野，培养自主学习能力 　　英语是一门语言，我们就可以借助它去探索更多未知的世界。在以前，国人学习英语往往采用写信的方式来提升自身的英语水平，由于国际信件来往不够频繁，学习的效率极为低下。而且，很多国人学习英语也会通过与国际友人交友，这种互相帮助的方式来进行学习，可是，这种方式毕竟受众面较小，只有极少数人会获得这样的好机会，更多的人学会的都是一些考试专用英语，一些哑巴英语，违背了语言自身的功能特点。然而，在互联网多媒体技术的帮助下，每一位英语学习者，都可以在很短的时间内寻找到世界上任何一个角落的交流者，互联网技术将大家非常容易的联系起来，大家可以在互联网上交流学习心得，共同提高，共同进步。互联网多媒体技术的发展，给学生们打开了更多的大门，丰富了他们的视野，在他们的面前，世界异彩纷呈，充满了未知和新奇。作为教师，在平日里，也可以从互联网上寻找到更多新鲜的欧美国家的资讯，寻找到更多原汁原味的英语学习素材，让英语学习与国际信息接轨，这些都是可以做到的。 　　中国在传统英语教学中，语言学习跟其他学科一样，以教师课堂讲授为主，即“粉笔加黑板，课本加笔记本”，培养了一代又一代哑巴英语学习者，学习者只是被动的接受者，教材甚至学习方法都由教师控制。学生们缺乏真实的语言环境，缺乏真实的语言输入。学生没有选择学习进度的自由，教师是课堂的操纵者，也是学习进度的控制者，忽略了学习者的个体差异，导致学生对英语产生畏惧、焦虑、厌烦甚至绝望等一系列负面情绪效应，从而学生之间的英语水平差距越来越大。如今，借助互联网多媒体技术，教师可以在备课的时候将互联网上搜集的多媒体资源整合成与现实相接近的情境，让学生在逼真的语言情境中学会英语交流。英语不是我们的母语，脱离了一定的语言环境，是很难在较短的时间内迅速掌握的。接近现实的教学情境的打造了更多的自主学习的机会和挑战，让学生们全身心投入到语言的学习中，而不是像以前那样只是简单的考试机器。因此，作为教师要认真研究教学教法，根据教学进度安排，给学生充分的自由权，让他们具有主观能动性，爱上一门学科和语言。 　　心理学研究结果告诉我们，只有学习主体者真正参与到学习中，学习才真正发生了。教师可以深入研究参考国内外常用的情境教学方法，学习同行先进的经验，创造条件为我们的学生呈现出更加精彩的课堂，更加逼真的情境。我们也要让学生认识到，他们自己才是学习的主人，要改变以前被动接受的角色，主动的去学习英语，应用英语。关于这一点，教师可以在课堂上进行专门的宣讲，进而改变学生的认知。由于长期受传统教学方法的影响，学生们的主动性还需要老师进行调动，否则，将会很难起到成效。在丰富的语言环境刺激下，学生们的积极主动性更容易激发出来，这对于他们今后的学习也是大有好处的，他们的自学能力都将会得到很大的提高。 　　二、优化教学环境，激发英语学习兴趣 　　语言的抽象性是英语的特点之一。在课堂教学中往往有一些事实、现象是老师难以用语言表达清楚，学生不能亲自实验、感知，用讲授法教学效果不好。若能利用多媒体课件表现时间、空间、运动和静止状态的技术特征，将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现到学生面前，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识。将有利于突破教学难点，启迪学生思维，节省教学时间，提高课堂教学效率。利用多媒体辅助教学，可以做到高密度、大信息量知识传授，大大提高课堂效率。 　　与以往的传统教学相比，多媒体技术的运用可以借助视频、音乐、图片、动画等方式让教学内容变得更加活泼生动，学生们可以保持较长时间的注意力，引发学生对英语的兴趣。在多媒体的帮助下，我们可以刺激学生的多个感官，在听觉视觉等感官的共同参与下，去学习英语，感受英语，运用英语。初中学生的自控能力往往比较差，学习的动机如果是起源于兴趣就会更加持久，所以，我们要努力启发学生对英语学科本身的兴趣。例如，我??可以事先做一些互动性的课件，当学生们答对的时候就给予大大的赞赏，包括鼓掌声以及鲜花奖杯等图