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天津大学《工程光学》“慕课”教学改革与实践 　　摘要：天津大学《工程光学》课程自2014年开始“慕课”的课程建设与改革，建立了专有“慕课”教学网站。每年共有13名专任教师、300余名本科生加入到《工程光学》的“慕课”教学和学习中，学生参与度高、成绩稳步提升。 　　关键词：工程光学；慕课；翻转课堂 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）16-0143-03 　　进入21世纪知识经济时代，面对时代的机遇与各项挑战，教育已成为发展国家综合国力的关键，尤其是大力推进素质教育、积极探索新的教学手段和教育方法是教育改革发展的一项重要任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。当前，“慕课”与翻转课堂的有机结合，正形成一场自班级授课制度创建以来教育领域的一场革命。慕课（MOOC，Massive Open Online Course）是近年来开放教育领域出现的一种新课程模式，具有开放性、大规模、自组织和社会性等特点，近两年来备受国内外教育界的关注[1]。“慕课”是一个内涵十分丰富的概念，简单的说，“慕课”是借用现代科技实施教学的一种手段，可借助现代信息技术和互联网平台将传统高等学校的课堂教学活动转移到互联网平台。而翻转课堂首先由教师创建教学视频，学生在家或课外观看视频讲解，然后再回到课堂中进行师生、生生间面对面的分享、交流学习成果与心得，以实现教学目标为目的的一种教学形态[2]。它主要以建构主义和掌握学习理论为指导，以现代教育技术为依托，从教学设计到教学视频录制、网络自学、协作学习、个性化指导、教学评价等方面都是对传统教学的颠覆。《工程光学》是天津大学光电信息科学与工程、电子科学与技术、测控科学与技术、生物医学工程等专业的必修基础课，对于本科生掌握光学的基本理论和工程方法具有重要作用[3]。《工程光学》2004年入选国家精品课程，2009年入选国家精品资源共享课，2014年入选天津市首批“慕课”改革试点课程[4]。近年来，天津大学《工程光学》承担教学改革项目20余项，对于本科生教学改革、教学手段和教学方法等?M行了一系列的改革。作为天津市和天津大学的首批“慕课”试点课程，《工程光学》以“慕课”教学要求为基础，从教学内容、教学方式、教学评价、成绩评判等方面做了多项改革，取得了一定的成绩。 　　一、课程组织与实施方案 　　1.《工程光学》“慕课”教学团队的建立。以《工程光学》教学工作为主线、以提高教学质量和教师教学水平为目标、以有效的沟通交流与合作机制为保障，天津大学建立了以精密仪器与光电子工程学院副院长、天津市教学名师蔡怀宇教授为组长的“慕课”教学团队。团队由4名教授、4名副教授、3名讲师及2名工程师组成，负责天津大学《工程光学》课程的课堂教学、实验教学及各项教学改革工作。该教学团队获2014年“天津市级教学团队”荣誉称号。 　　《工程光学》“慕课”教学团队定期开展工作研讨会，汇报课程改革推进过程中所取得的阶段性成果，讨论网站规范度、课程考核和评价、知识点“慕课”视频录制等方面的内容，解决师生认知度、课程质量、网站建设完善性、管理规范化性等方面的问题。 　　2.“慕课”教学网站建设。在天津大学教务处、任课教师、北京世纪超星信息技术发展有限责任公司等的共同努力下，天津大学“北洋学堂网络教学平台”（http：///portal）已于2014年10月起顺利运行。该网站是《工程光学》课程师生课堂外交流和学习的平台，能够为《工程光学》的“慕课”课程提供丰富的资源和各项技术支持。目前，在该网站上《工程光学》“慕课”课程的两年总访问数超过8000次，居该平台各门课程之首。网站共有通知区、管理区、资料区、讨论区、作业区、考试区和统计区七大功能板块。通知区由任课教师统一管理，发布与课程有关的信息，包括“慕课”学习说明、考试时间地点等重要信息，并保证学生在登录时可以明显看到。管理区对于课程的学生、助教、教师的整体管理，学生、助教、教师在网站的权限不同；另一方面，学生可以自己注册或后台统一注册，但都纳入统一管理。资料区管理课程的视频、课件、知识点说明等内容，目前资料区共有课堂教学视频1992分钟、实验教学视频13分钟；在作业区，共有作业176道，提供给学生们练习与参考；在考试区，共上传阶段性测试6次；讨论区的帖子140余贴，教师与学生的总回帖数超过2000次。统计区能够统计已发布的任务点数，学生观看视频的时长、参加讨论的次数、参加章节测验的成绩以及作业和考试情况，具有个性化的管理模式。“慕课”教学网站―天津大学“北洋学堂网络教学平台”丰富的功能保证了《工程光学》“慕课”课程的顺利开展。任课教师也可根据教学需求，不定期的与网站后台人员沟通