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基于口语教学实践的初中生语言素养培养探究 　　英语口语表达能力是学生综合语言应用能力的重要组成部分。培养学生的语言素养是英语口语课堂教学中一个重要的目标。在英语口语教学实践中如何培养初中生的语言素养，提高英语口语教学的质量，达成素质教育对英语教学的要求，并且做到学以致用呢？本文就初中英语口语教学中存在的问题进行研究分析，通过形式多样、与时俱进、符合初中生身心发展的教学实践活动，探讨如何培养初中生的英语口头表达能力，提高学生的语言素养。 　　1. 对症下药：探究英语语言素养的主要问题 　　在以前的英语教学过程中，教师通常都是注重英语语法以及英语读写的训练，比较忽视英语口语素养的培养。造成学生们会读写英语，但是英语口头表达不流畅、词不达意。特别是像我们这些长期生活在镇区的初中生，在说着地方方言，操作半生不熟的普通话，压根儿就没有英语实际运用的大环境下学习英语，英语口语环境的缺乏造成学生口语表达上的欠缺。由于英语教学基本上只限于课堂上40分钟所学，缺少课外英语拓展的学习机会，加之以前的英语教学通常只重视语法与读写训练，即使有些学生掌握了语法和词汇，但口语交际能力欠缺，依然会出现哑巴英语的现象。 　　初中生英语口语问题还体现在心理畏惧、羞于开口的问题上。初中生在学习英语口语的过程中，有可能会害怕自己说错导致其他学生的嘲笑或者批评。飞速发展的社会对英语口语的要求日渐趋高，培养初中生的英语口语交际能力，提高学生的语言素养是英语教学的关键问题，它将是广大一线英语教师关注的焦点。 　　2. 理论溯源：重视培养语言素养的理论依据 　　英语学科的核心素养主要是由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面组成。从理论上来说语言能力是英语学科核心素养中的“核心”，它包括听、说、读、写。语言学家Hymes 认为，语言教学的最终目的是培养交际能力，掌握了词汇和语法不一定等于掌握了英语语言，只有获得交际能力的学习者，才能具备语言的基础知识和使用能力。《英语课程标准》也指出培养英语交际能力是英语教学最重要的目标，目的是促进学生思维能力的发展，并使其能运用英语进行交际，提高学生的综合人文和语言素养。因此，语言学要求学生在学习英语过程中进行大量的口语交流，口语技能的提高需要通过口语交流和实践来实现。 　　3. 多管齐下：培养英语语言素养的教学实践 　　3.1以游戏促教学，夯实语音基础 　　规范、标准的发音和句子的语调、节奏，是初中生能有良好的口头表达的重要保证。为了帮助学生自然规范语音、语调，教师必须从学生开始接触英语时重视语音教学。教育家赞可夫说过：教学方法一旦触及学生的情景和意志领域，触及学生的心理需求，这种教学就会变得高度有效。初中学生对新事物比较好奇，为了避免学生感觉英语枯燥无味，教师可以对语音教学的策略进行合理的设计，只有根据初中生喜欢游戏的心理特征，创设有趣味性的游戏教学，促进英语语音教学的开展，提高学生对英语学习的热情，不断提高学生的英语口语水平，这样才能达到更好的教学效果。 　　譬如授教者充分利用英语教材和录音材料，在练习语音过程中可以采用一些有趣味性的游戏活动来进行。如笔者在元音和辅音组合读音的拓展教学中，利用学生喜爱游戏的特点，以“找朋友”的游戏方式，把元音和辅音分别制作成的两种不同颜色的微章，把微章随机发放给全班学生。随后，让学生围成一圈随着音乐转动，音乐停止，各自找到佩戴不同颜色微章的朋友，把辅音和元音组合在一起，让学生读出来。在整个游戏过程中，学生们的热情高涨，积极快乐地找朋友，充满着笑声和欢乐。这样不仅达到了训练辅音和元音组合读音的目的，而且学生在游戏中学习，在轻松快乐的环境中学习，充分体会到学习英语的乐趣，培养了学生学习英语的兴趣。 　　3.2在朗读中增强语感的准确性，在拓展中促进学习的多样性 　　美国著名语言学家Jom Key说过：在没有外语言语环境下学习外语，是读在先说在后。我们的学生是在汉语环境下?W习英语，要达到用英语进行口头交流的目的，学生必须先会朗读规范的英语句型，记忆和积累基本的英语句子、习惯用语等，这是流利使用英语口头交流的前提。例如在教授新短文时，为了让学生更好地通读全文，笔者通常用近一节课的时间来训练学生的朗读，培养学生的语感。 　　朗读与背诵英语课文是考验学生学习情况的手段，也是锻炼学生英语口语的一个重要途径。事实证明朗读与背诵英语是教学过程中的一个重要方面，不仅让学生完成教学的进度，还使学生的英语口语能力得到培养，促进英语口语教学水平的提高，让学生英语口语达到学以致用的目的。 　　随着科技的发展，课本的学习内容不能满足学生学习的需求。现代信息技术那么发达，教师应采用与时俱进的教学方法，充分运用好信息技术。如APP网络等学习资源，这些学习资源不仅方便学生随时地进行学习，而且能拓展学