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基于CDIO工程教育模式对《机械工程控制基础》教学改革探讨 　　摘要：本文采用CDIO工程教育模式对《机械工程控制基础》课程进行深入的学习并不断的尝试、反思、总结，进一步促进教学成长，提高教学效果。 　　关键字：CDIO；机械工程；控制理论 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0120-02 　　一、引言 　　《机械工程控制基础》目的在于使学生能以动力学的观点去看待一个机械工程系统，而不是静态观点；从整体的而不是分离的角度，通过系统中信息之间的传递、转换和反馈等角度来分析、反映系统的动态行为；能结合工程实际情况，进行分析、研究其中的??题，再应用经典控制论中的基本概念和基本方法去解决问题。在教学过程，采用CDIO工程教育模式。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程的理论、技术和经验等[1-4]。同时，也对《机械工程控制基础》这门课程的深入的学习进行不断的尝试、反思、总结，进一步促进教学成长，提高教学效果。 　　二、CDIO教学案例描述与分析 　　运用CDIO思想，对日常生活中使用家用电器等进行启发式教育。比如日常家电电冰箱，启动学生思维想象，如何使电冰箱进行工作，如何构思它的这个结构，如何设计好各个部件，如何使各部件协调实现及运作等[5-7]。我们来分析一台电冰箱的结构和制冷原理。 　　1.构思。这台冰箱它要完成什么功能，进而可以设计出其结构组成，比如该台冰箱要有冷却等功能，因此它可以由冷却器、压缩机、散热器，并且它们之间要用一根装有一种沸点很低的制冷剂管道相连。为了能使制冷剂不断地在管道里循环，压缩机要安装在管道的底部。此时，当制冷剂流动到狭窄的毛细管时，这时散热器就要开始对外放出热量，由于制冷剂在细管里受到强大压力，由气态变成液态。当制冷剂通过由较粗的管道组成的冷却器时，制冷剂由液态立即变为气态，由于压力突然降低，从而吸收电冰箱内的热量，这样便使使箱内的温度降低，达到制冷的效果。 　　2.设计。通过构思出冰箱整体结构，那么就可以根据整个冰箱组成特点进行设计（如图1所示家用电冰箱）。 　　3.实现。通过电冰箱的结构和制冷原理分析，运用控制理论分析和给出控制系统结构框图，再进行分析各个模块意涵。 　　该系统结构由输入、输出模块，控制处理模块、检测与反馈模块、以及工作电路所组成。各模块之间相互联系与合作，通过各自功能不同，完成不同任务，并将结果传递给下一个模块。最终达到冷却的控制效果。 　　4.运作。电冰箱工作原理如下，（1）当接通电源后，控制电路发出指令执行接通压缩机工作电路，随着制冷剂不断地在管道中循环，电冰箱内热量被吸收，使电冰箱内的温度下降。同时，箱内温度不断地被冷藏室内的温度传感器检测，控制（处理）部分接收到温度变化反馈的电信号，然后对预置的温度和反馈的温度进行比较、分析、处理。当电冰箱内的温度达到设定的温度时，电磁继电器会接收到控制部分发出指令，继电器便立即切断压缩机工作电路，制冷工作停止。（2）当电冰箱内温度回升并超过设定温度时，控制部分又发出指令，使电磁继电器接通压缩机工作电路，压缩机重新工作并进行制冷。 　　三、CDIO教学方法反思 　　对于教师来讲，在教学过程中不能只传授书上的理论知识就行了。必须随时留意日常生活遇到的问题，通过引导与启发，让学生讲理论知识与日常生活遇到问题相结合，利用理论知识分析与解决问题。做到实践与理论相互补充，相互作用，这样能加强学生的学习积极性，也能通过了解实践的应用而且更加深刻领会课本的知识。 　　《机械工程控制基础》本身也是一门与实践紧密结合课程。必须能让学生参与到实践应用中，通过观察周边事物的工作本质，结合控制理论分析，分析模型，建立控制模型输入、输出等信息。作为学习者，应该不断进行探索控制系统的应用。从不同角度分析和应用控制理论的本质内容。 　　通过，家庭常用电器电冰箱工作原理，建立控制模型。把各个部分的参数设定好，并阐述电冰箱如何控制好的贮藏食物过程，加深对控制理论的学习和印象。 　　四、结论 　　采用CDIO工程教育模式对教学方法改革探讨，对《机械工程控制基础》课程进行初步的实现，通过学生的反应及信息回馈，能很好对提高学习的学习兴趣，也能培养学生有独立思考的能力。同时，也对《机械工程控制基础》这门课程的深入的学习进行不断的尝试、反思、总结，进一步促进教学成长，提高教学效果。 　　参考文献： 　　[1]王天宝，程卫东.基于CDIO的创新型工程人才培养模式研究与实践――成都信息工程学院的工程教育改革实践[J].高等工程教育