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基于ASSURE学习环境的网络课程研究 　　摘 要 从网络课程的特征、基于ASSURE模型的网络学习环境和该学习环境下的网络课程设计三个方面进行探讨研究，创新之处在于在分析ASSURE网络学习环境的基础上提出网络课程的设计实现方案并以实例说明。 　　关键词 ASSURE；学习环境；网络课程 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）02-0051-03 　　On Network Course based ASSURE Learning Environment//ZANG Hongye， NAN Lili 　　Abstract It is researched from three aspects which are features of network courses， network learning environment based on ASSURE model， and network course design based on it. The innovation of the study is analyzing the implementation scheme of network course design based on ASSURE network learning environment by way of illustration. 　　Key words ASSURE； learning environment； network course 　　1 引言 　　目前??内大多数网络课程以学习内容的呈现为主，缺乏以“学”为主的自主式学习所需的学习环境。网络课程中学习环境的创建是评价网络课程的一个关键因素，它使网络课程更好地服务于教育。针对该问题，本研究对网络课程中的学习环境展开研究。根据目前国内外网络课程在教育教学中的应用状况，结合现有网络课程的调查、对现有网络课程成功案例的研究，构建基于ASSURE模型的学习环境。 　　2 常见网络课程的特征分析 　　网络课程的内容策划，可以由开发人员、学科教师和受众组成的共同体合作完成，主要包括课程描述、视频讲学、课程辅导、课程相关文章、资源下载和师生交流等几个方面。受传统教育模式的影响，现有网络课程存在许多不足，主要表现在以下几个方面。 　　不适合自主式学习的展开 现有网络课程多在开设课程的内容基础上建设学习资源，内容大多与课本内容重复，并且只注重学习的内容，而忽视了学习方法的应用。因此，现有网络课程很难满足以“学”为主的自主式学习。 　　忽视了隐性知识的传递 在相应的栏目中简单地堆砌课程信息和网络资源，缺少相应的学习方法指导和师生互动，很难实现显性知识及隐性知识的分享、管理与积累[1]。 　　知识的传输结果不理想 现有网络课程的内容只是简单的学习资源的显示，并没有办法了解学习者的学习效果。教学最终目的是学习者掌握所学专业知识并且熟练应用所学技能，网络课程在呈现内容的同时应该更加关注学习的结果。 　　缺失教学评价体系 教学评价是指根据学习目标及其有关的标准，对教学活动进行系统的调查，确定其价值和优缺点并据此予以调整的进程[2]。教学评价环节对网络课程的开展是必不可少的，它能够有效根据学习者在学习活动中的表现调整学习过程以达到最优化的教学。教学评价直接关系到教育教学工作的成败。 　　3 基于ASSURE模型的网络学习环境 　　ASSURE模型由Heinch、Molenda等人提出，是通过对教学的设计，从而使教师或学习者能够有效地把各种媒体和技术融入学习中，最终保证学习的效果。基于ASSURE模型的网络学习环境构建分为6个步骤：1）分析学习者；2）陈述学习目标；3）选择学习方法、学习资源；4）使学习资 　　源；5）要求学习者参与；6）评价和修改[3]。 　　学习者特征分析 学习者特征主要指学习者的知识水平和认知能力，还包括学习者的学习动机、学习习惯、文化背景、知识结构等。其中既有静态因素，又有动态因素。如年龄、兴趣、职业、性别等，称为“静态变量”；学习动机、认知结构、学习态度等，称为“动态变量”。教学活动开始之前必须首先了解学习者，以便更好地选择教学内容和内容显示方式来完成教学目标[4]。在网络环境下的学习者特征分析模型中，将学习者特征分为年龄特征、社会特征、个性特征、认知特征四类，彼此关联又相互独立。 　　陈述学习目标 学习目标指学习者通过学习活动应该达到的学习结果、学习目标的设定直接关系到学习者知识的掌握程序。在制定学习目标时要注意：学习活动的主体是学习者；学习目标要具体并且具有可行性；描述学习目标时要运用反映真实世界的行为术语。描述学习目标主要采用ABCD方法，即学