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后现代教育观对互联网+教育的启示 　　摘 要 后现代主义以批判的态度渗透到各个研究领域，提倡不确定性、非中心化和非理性。信息技术时代倡导全民学习、终身学习，“互联网+教育”的迅速发展，后现代主义对教育的影响越来越大。通过研读大卫?杰弗里?史密斯的《全球化与后现代教育学》，并根据教育信息化发展现状，试图研究后现代教育观对“互联网+教育”发展的启示。 　　关键词 后现代；教育观；互联网+教育 　　中图分类号：G640 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）02-0065-03 　　Enlightenment of Postmodern Education View to Internet+ Edu- 　　cation//ZHU Yanlan 　　Abstract Postmodernism with critical attitude penetrate into many 　　research fields， promoting uncertainty， decentralization and irrational. 　　In informational era， we advocate the whole people and life-long education. With the rapid development of the Internet+ education， postmodernism’s influence on education becomes more and more widely. Through the study of David Jeffrey Smith’s globalization and 　　postmodern education， and according to the current situation of the development of education informatization， this paper tries to study the enlightenment of postmodern education to the development of Internet+ education. 　　Key words postmodern； education view； internet+ education 　　1 前言 　　加拿大教育?W者大卫?杰弗里?史密斯在《全球化与后现代教育学》一书中提出后现代教育观，在全球化背景下从阐释学角度研究教育。当前对后现代主义的说法褒贬不一，但在教育研究中已存在后现代元素，为教育研究提供新的方法论。认真研读本书之后，笔者对后现代教育思潮产生浓厚兴趣，并阅读大量相关文献。随着以信息为基础、知识经济为特征和倡导终身学习的后现代社会的到来，后现代教育观也得到重视。它是对现代教育进行深刻反思的基础上形成的，其实质是“全民教育”“终身教育”“主体教育”，并注重教育目的多元、课程多样及自由平等的师生关系等。 　　若评选2015年度热点话题，“互联网+”无疑当选。随着“互联网+”在2015年初的两会上被纳入国家战略，互联网正席卷各行各业。“互联网+教育”已成为教育变革与实践的实现路径，也为未来学习形态提供各种可能。它不是简单的现有教育的网络化，而是科学设计基于互联网的学习空间，从而支持实践层面教与学的变革。后现代主义强调差异性、多元性以及“去中心”的边缘性和创造性、开放性等[1]，可见后现代主义可以作为研究“互联网+教育”的理论基础。本文试图探讨后现代教育观对“互联网+教育”的启示，而后现代教育观包括后现代教育目的观、后现代教学观、后现代课程观、后现代师生观等方面，本文也以此为框架进行深入分析。 　　2 后现代教育观概述 　　现代主义与后现代主义 现代主义本质上体现为理性启蒙精神，理性表现为霸权以及个人的工具化。后现代主义从20世纪50年代开始影响欧美思想文化界，作为对现代性的反思，各领域的后现代话语达成共识：批判启蒙理性，反对现代性话语中的理性主义、主体主义、历史哲学等，而在现代主义哲学内部也开始反思现代性[2]。后现代是现代社会的延续，而非和现代性的彻底决裂。当代教育变革存在现代与后现代的冲突、教育理论与教育实践脱节、教育实践与师生生活剥离的矛盾。伴随教育观的重建，将会引导教育教学超越现有格局。 　　后现代教育观 现代教育可以总结为“精英教育”，其教育观是对科技的信仰、理性至上及快速发展的现代思维。而后现代教育观强调尊重学生的人格尊严和主体性，回归至生活世界，师生共同协商，提倡教学对话和追求生成性等。后现代教育转变了教育研究方法和思维方式，基本教学观念为：“解构与反