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创新初中数学课堂教学思维的有效措施探讨 　　【摘 要】初中阶段是学生思维培养的关键时期，数学作为素质教育的主要学科，其教学效果直接影响着学生综合能力的培养，在传统教学模式中，教师课程教学的重点在于对知识的讲解，而忽视了对课程思维的创新，因此，在新课程改革的背景下，教师应该加强对课堂教学有效性的探索，利用创新理念和创新手段提高学生对数学的认识，以强化思维培养。本文从初中数学课堂教学的有效性出发，结合具体教学内容探究创新初中数学课堂教学思维的有效措施。 　　【关键词】创新思维；初中数学；课堂教学；有效措施 　　在信息时代，创新已经成为推动一个国家发展的主要动力，在教育领域，对教学思想和教学手段进行创新是保证人才培养素质符合社会发展需求的基本前提。在初中阶段，数学是学生综合素质培养的关键学科，但是由于受传统教育理念和教学体制的束缚，教师在实践中，虽然也会不断地强调创新的重要性，但是实际落实上却徒有形式，难以触及教学改革的内核，例如在许多地区，教师依然以牺牲学生的综合素质培养为代价来确保数学成绩的稳定，在采用新的教学方法时，束手束脚，难以从学生的客观需求出发等，这些教学中的僵化行为显然不利于高效课堂的构建，因此，笔者结合教学实践，对如何创新初中数学课堂教学提出几点建议。 　　一、激发兴趣，培养学生的创新精神 　　兴趣是最好的老师，刚刚踏入青春期的初中生对探索世界充满了好奇，因此，初中数学教师在实践中，应该充分利用初中生在思维发展上的“冲劲”，为学生提供有效的教学情境，以激发起学习的热情，例如在“从三个方向看物体的形状”的教学设计中，教师为学生设计了“摄影作品展示”情境，让学生以某一样家具为拍摄对象，从正面、侧面、上面进行拍摄，从而让学生在作品讲述中，自主理解立体图形在不同角度的视觉效果；此外教师还应该注重营造轻松愉悦的课堂氛围，利用开放式的问题调动学生思考，并在具体的?D像中，抽象出平面图像，通过师生、生生之间的互动沟通，活跃思维，培养创新意识。 　　二、鼓励参与，锻炼学生的创新思维 　　新课程改革对于学生的学习过程给予了关注，即在初中数学学习中，教师不应该以学生是否掌握了概念、公式，是否能够解开习题为主要的教学目的，而是应该从体验学习过程的角度出发，对学生的情感、思维进行培养，提高学生的课堂参与度，并在参与中实现不同层次学生之间的思想交锋，从而扩大学生的思考范围、为创新学习提供更多的思路。学生的差异性是客观存在的，传统教学对统一的过分强调，使得课堂成为了小部分优等生的“主场”，而那些学习能力相对欠缺的学生只能被不断的边缘化，而为解决这一问题，教师应该从差异教学、公平教学的角度出发，为不同层次的学生提供不同的学习目标，并利用层次化的问题调动学生参与，以增强学生数学学习的信心。 　　三、重视指导，培养学生的创新方法 　　学习是需要方法的，初中生虽然逐渐开始了自主思考，并具备了一定的独立思维，但是由于逻辑思维和自律能力的缺乏，其在学习方法的掌握以及学习习惯的培养方面还有所欠缺，还需要教师的系统指导。在初中数学课堂教学中，教师首先要强调学习时间的重要性，利用系统的预习、教学、复习环节，让学生提高利用时间、安排时间的意识；其次，教师要引导学生养成良好的学习习惯，例如在课堂中出现“消化不良”的情况，要利用课上或课下时间与教师和同学沟通、交流，以突破学习障碍；最后，教师要帮助学生掌握科学的学习方法，有些学生成日埋头苦读却收效甚微，究其原因就在于没有掌握适合自己的学习方法，基于此，教师应该多与学生沟通，从学生的思维模式和数学知识本质出发，探索有效的学习方法。 　　四、加强合作，提高学生的创新能力 　　在新课程改革中，合作学习作为一种行之有效的教学方法逐渐被普及，初中数学教师在实践中应该积极构建课程教学模式，为学生提供充分的合作机会。在合作学习中，教师首先要从提高学生合作意识的角度，对学生讲解合作的重要性，并通过科学分组，奠定合作基础；其次，教师应注重学生个体在小组中的作用，以充分调动学生的创新思维；最后教师要加强对学生合作方法的指导，让学生在良好的课堂氛围中，提高合作效果，强化创新能力。 　　五、结束语 　　总之，课堂教学的有效性所追求的不仅是课堂知识的容量或者教学环节的推进速度，它追求的是“综合效益”，即在知识、能力、情感态度三重目标的要求下，实现学生综合能力的提升。在初中数学教学中，教师不应该囿于传统教学理念，而是应该从学生的认知规律出发，优化教学手段，让学生在兴趣的引导下，加强合作，并在自主探究中真正成为知识的主人。 　　参考文献： 　　[1]潘久清.探析初中数学课堂教学中学生思维能力发展的有效策略[J].科技展望，2016，30：222. 　　[2]张志军.转变教学模式，发展创新思维――浅谈初中数学有效教学[