像讲故事那样上课.docVIP

像讲故事那样上课 　　摘 要：爱听故事是孩子的天性，学校教研组把故事与课堂整合作为学科亮点重点打造，旨在激发学生学习兴趣，提高学生语文素养，激活学生的语言智慧。 　　关键词：小学语文；故事教学；教学谈 　　苏教版教材中蕴含大量的故事元素，需要不断发掘其中的故事教学价值。《宋庆龄故居的樟树》属于隐性故事素材，我结合教材特点，分别从识字、写话、阅读三个角度进行故事与语文教学整合的探索。 　　一、识字：故事的教学原点 　　作为语文老师有责任教给孩子打开汉字文化奥秘的钥匙，今天我与孩子团团坐，一窥“繁”“瞻”的神秘起源，了解“繁”“瞻”的前世今生，体会其中的故事味儿。 　　1.“繁”字教学 　　师：繁，学习这个字要注意什么？ 　　生：上部分“敏”字当头不带勾。 　　师指导书写“敏”字头。 　　师：这个“繁”还很有意思。下面的“糸”念“mì”。远古时代，还没有发明阿拉伯数字，人们在计数的时候，就只能借助结绳。瞧，“糸”的上部分是不是像排列整齐的绳结？“繁”就表示大量生育后，用结绳的方法计数。 　　师（问一生）：如果是在古代，你家在生下你之后，要打几个结？ 　　生：5个。 　　众生笑。 　　2.“瞻”字教学 　　师：“瞻”中的“目”表示什么？ 　　生：用眼睛看。 　　师：右上部分“■”像什么？ 　　生：像弯着腰的人。 　　师：紧接着下面的“厂+八”其实是“穴”的简写，表示洞穴。 　　生：“詹”就是一个人趴在洞穴上，发现情况，及时发出警告。 　　师：“瞻”的本义：哨兵站在所居住的洞穴之上，朝远处看，并发出警告。经这么一说，你一定牢牢地记住这个字了，我们一起来写一下吧。 　　“繁”“瞻”这两个生字不但识记困难，而且书写难度大。我分别借用“古人计数”“站岗预警”的故事，结合“糸”“詹”的字形、字义，完成对“繁”“瞻”的记忆理解。孩子们在轻松一笑中，读有故事的字、写有故事的字，感受祖国汉字文化的博大。 　　二、写话：故事的呈现方式 　　许多老师在教学“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃”时，都会挖掘写作点。如何将一成不变的写话变得有意思？如何将单片、平面的写话变得多元、立体？何不在故事中写作？让儿童用自己的语言写樟树的故事，抒发对樟树的 　　情感。 　　1.品读“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃”，交流感受。 　　2.布置说话作业 　　让我们走进樟树，感受它蓬勃的四季。 　　师（情景一）：刚刚进入春季的上海，冷空气频繁侵袭，早上就下起鹅毛大雪……这两棵樟树―― 　　生1：毫不为寒冷屈服，深绿色的叶子在白雪的映衬下显得格外透亮，也使得樟树优雅而高贵。 　　师（情景二）：赶走春寒的侵袭，迎来夏的绚烂。然而大暴雨挥霍它储蓄已久的力量，击打着世间万物。这两棵樟树―― 　　生2：挺起胸膛，向着自己的目标生长。暴雨肆虐地折磨它，想按下它崇高的头，压弯它不屈的腰。但，樟树奋力抗争：“再努力一点吧！我要属于自己的完美人生！” 　　师（情景三）：今年的秋老虎格外凶猛，闷热的天气让人觉得压抑。可是，这两棵樟树―― 　　生3：舒展自己的身姿，舞动起千张万张的叶片，“沙沙沙”“沙沙沙”，坚定而有力。 　　师（情景四）：两个月未下雨的冬天，土地张开大嘴嘶喊“我要水！”这两棵樟树―― 　　生4：用粗壮的根须紧紧地抓住生命之水。瞧，他们现在满是青春的力量。 　　师：这就是两棵樟树的故事。 　　师生就像这样用敏感的心将樟树的故事真情演绎。你会发现：儿童是具有故事属性的，在想象中憧憬故事、制造故事、讲述故事。 　　一个会写故事的人，不要担心他不会描写、抒情、乃至议论；一个会写故事的人，不要担心他不知道写外在的景，内在的情。这就是故事力。 　　三、?读：故事的语言价值 　　欲知大道，必先知史。欲读樟树，必先读宋庆龄。 　　在形象化的故事阅读中，学生吸收新的知识，修正自己与这个世界的关系，完善对精神自我的审视。教师无需多言，美妙的故事阅读赶紧开始吧！ 　　师：文章写樟树的外形和品质，这与宋庆龄有什么关系呢？ 　　出示： 　　1922年的一天，叛变部队攻打孙中山住地。孙中山要和宋庆龄一起撤离，宋庆龄坚决不肯：“中国可以没有我，不可以没有先生。”直到孙中山安全，宋庆龄才从容不迫地冲出了包围圈。 　　1936年，反动派关押7位爱国人士，宋庆龄不顾疲劳自请入狱。敌人吓得当场释放了爱国人士。 　　师：你发现这其中的秘密吗？ 　　生1：人如其树，树如其人。 　　生2：宋庆龄和樟树一样，拒绝害虫的侵蚀，敌人怕她。 　　…… 　　师：难怪罗曼?罗兰说：“宋庆龄是一头要冲破天罗地网的雄狮。” 　　故事是无痕的语言学习，不需要赞誉主人公，不需要言说“借物喻人”