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信息技术让数学教学添翼增彩 　　信息技术能为学生提供较理想的学习环境，良好的学习环境是促进学生主动建构知识意义的外部条件，是一种“外因”。学习者是认知的主体，学习者的自觉主动学习才是对所学知识实现意义建构的“内因”。 外因要通过内因才能起作用。学生完成知识“意义的建构”不是由别人（例如教师或辅导员）而是要由学生自己完成，要由学生在适当的学习环境下通过主动探索、主动发现来完成。如何将新技术与新理念融为一体，更好发挥教育教学的作用，更大限度地承载发展学生的使命？只有合理、适时、巧妙、有效地使用信息技术这片“绿叶”，才能使学生的思维和能力这朵“红花”开得更艳。 　　一、提供途径，帮助学生开放学习素材 　　信息技术整合于教学过程改变了传统的教学结构和模式，也为促进和实现学生能力的提高提供了丰富的学习素材。课堂教学是师生生命活动的过程，是师生教学相长的生成历程。以往主要是从学习环境特征、学习任务和活动的效果以及相关的教育成果的角度来探讨有效教学的标准。而缺乏以复杂性的视角对教与学活动中的各种突发性变化进行“生成性”的框架设计，也就是说在教学设计时往往忽略学生的学习是否有效。其实，信息技术不仅可以成为教师的教学工具，而且可以成为学生学习的工具，成为学生获取学习资源的工具。 　　【实践】教学《亿以内数的读法和写法》时，课前安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。更加重要的是学生学科素养与信息素养的提升，同时也促进学生的自主学习能力的发展。 　　二、丰富微视频资源，组织学生研究性学习 　　信息技术辅助教学带来了教学手段的一次现代化的大变革，课堂教与学的模式也在发生着改变。在教学过程中，教师起组织、指导作用，让学生利用技术获取、分析、处理资源。同时结合学生真正的生活进行有效的技术整合；凭借支持性（教师为学生富有成效地参与学习活动创造条件）和挑战性（激发学生的创新思维和参与意识）的环境支撑，不仅开阔学生的知识视野，丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。 　　如教师课前制作相关微课程学习锦囊资源，利用信息技术快速提供信息与材料的功能，提供反例材料。时间上更多的是学生的自主性、探索性学习活动，通过教师的指导和学生自主学习形成有意义的知识建构。通过提高学生学习的积极性从而提高学生学习成效的目的。这样的教学活动与被动接受教师知识传输的学习方式不同，更有效地培养了学生创新精神、实践能力，并注重培养以质疑能力和批判思维能力为标志的探究能力。 　　【实践】教学综合实践活动课《身体上的尺》时，课前我做了相关知识的微视频，学生课中可以根据视频了解自己身体上的尺，以及怎样合理地用这些“尺”去量。这样，改变了枯燥的讲述过程，学生用不同的感官去学知识，增强对数学学习的兴趣。接着再自己用身体上的尺去量，不仅很快完成了教学目标，而且使学生明白了数学无处不在，感受了数学的魅力。 　　三、优化呈现方式，帮助学生突破重难点 　　信息技术是为完成教学目标服务的，尤其是对孩子来讲较抽象的内容，合理地利用信息技术分解、综合，并且对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，促进学生对学科教学知识的理解和加深记忆，促进学生自主学习。 　　【实践】教学第一册“加法的初步认识”时，学生虽然在未读小学前已经会进行一些简单的加法计算，但对于加法它所表示的意?x，以及加法算式各部分的名称并不是很了解。因此，我运用信息技术展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，鱼儿正在欢快地游来游去，另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，使学生清楚地看到是把两部分合并起来，这时再通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色变成红色，同时配有悦耳动听的声音，做到了数形结合，动静结合，声情并茂。引发了学生的思维，提高了学生的注意力，融化了知识的难点。 　　四、 优化交流方式，实现评价及时高效 　　在交互反馈过程中，有时利用信息技术更能及时反馈学生信息，对学生进行及时指导。通过反馈评价，发挥学生的主体积极性。老师通过信息技术及时了解学生情况，发现有代表性的错误或优点，再全班进行评价，鼓励学生充分发表自己的看法和意见，积极进行探索，提高学生分析问题和处理问题的能力。 　　【实践】在教学《有趣的拼搭》这一活动课时，为提高学生的动手操作能力和实践能力，提高和培养了学生的创新思维和能力。设计让学生拼一拼、搭一搭，过程中呈现很多有价