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优化小学语文作业设计，提高语文作业质量 　　摘要：作业是评价知识掌握、能力形成、情感体验的基本途径。文章从增强作业的趣味性、注重作业的层次性、弘扬个性化作业、设计实践探究性作业等，论述优化小学语文作业设计的几种可行的途径和实践性策略。 　　关键词：小学语文；作业设计；趣味性；个性化 　　G623.2 　　改变传统的作业方式，创新和优化作业设计，践行新课标理念，以学生为主体、发展为本而设计和布置学生乐为、乐做的体验、实践、创新作业、发展个性、弘扬创新的作业，让作业助语文教学实现有效。下面，以苏教版小学语文三、四年级的案例，谈谈小学语文优化作业设计的几点尝试和实践性体会。 　　一、关注兴趣，设计趣味化的作业 　　俄国乌申斯基说没有任何兴趣的教育，无异于扼杀孩子的求知欲。作业如果沿袭长期以来的抄写和背诵，无兴趣可言。趣味性的作业，可以促使学生有想做、乐做的“冲动”，有兴趣、有欲望、有动机，这样的作业才有效。 　　如学习了三年级上册的《北大荒的秋天》后，结合探究性学习的理念，要求学生围绕“我眼中的秋天”，而搜集整理关于“秋天”的成语、谜语、故事等，查阅描写“秋天”的古诗词、优美散文等，引领学生走进“秋天”，观察秋天的落叶、秋天的丰收季节、秋天的天空、秋天的颜色等等，让学生把看到的“秋天”的美和多彩，用手中的彩笔、用心描绘出来，组织学生制作画报和手抄报等，这样的课外作业，不仅复习巩固了基础知识，丰富了作业形式，也为以后的写作积累了素材，解决“巧妇难为无米之炊”之难题。 　　二、注重因材施教，设计层次性作业 　　十个手指伸出来有长短，学生的基础、兴趣倾向、态度和思想、智力和习惯等，都千差万别，“一刀切”的抄写，有的学生几分钟就可以完成，而有的要半小时，甚至更多。并且，长期以来的抄写和背诵的作业，也难以体现出“层次性”和因材施教的理念。 　　如学习《虎门销烟》时，对于课前预习作业，可以设计为以下层次性的预习提纲： 　　（1）自读课文，画出生字和生词； 　　（2）读顺课文，注意分段和归纳大意； 　　（3）查询“虎门销烟”的历史背景，了解“虎门销烟”的意义； 　　（4）查阅资料、利用网络资源，了解林则徐禁烟、销烟的经过； 　　这样的四个预习作业，（1）是基础，以扫除阅读障碍为主要目的；（2）以熟读课文、把握大意为宗旨；（3）和（4）是开放性的作业，注重方式的创新为主；（1）和（2）以基础为主；（3）和（4）以能力为主，并且，这些作业形式以自主和合作学习为主要形式，通过课前作业的完成，培养学生自主学习、合作探究的学习能力，实现课堂教学的“前置”。 　　对于《虎门销烟》教学后的巩固性质的课后作业，教师也可以设计为以下三个层次性的作业，让学生自主选择完成： 　　（1） 熟读课文，背诵你喜欢的段落； 　　（2） 讲一讲林则徐虎门销烟的故事，重点讲一讲销烟的时间、地点、经过和意义； 　　（3） 写一篇读书心得――“落后就要挨打”，谈谈《虎门销烟》的阅读后的体会； 　　（4） 搜集和整理?美林则徐的成语以及与爱国有关的成语；查询和整理描写高尚情操的诗句； 　　（5） 设计一些戒毒的宣传标语、口号； 　　（6） 查询林则徐更多的故事，以“我站在林则徐塑像前”为题，写一段话。 　　这样的课后作业，形式上多样化，方法上有自主性、可选择性，内容多、面光，且具有层次性和创新性，体现了“因材施教”，注重了全面发展。 　　三、注重发展原则，设计创新性作业 　　创新作业，首先要设计开放性的作业，不能再反复机械抄写、乏味背诵，要从抄写和背诵中，把学生解放出来，让他们真正喜欢上作业；其次，创新作业要兼顾学生的特长和发展的需求，利于学生在各自的“特长”领域里，体现出各自“闪光点”；再者，创新作业内容应开放，但必须体现课内外的有机结合，将学习和活动“接轨”；开放作业，还要注意方式的多样化，如读、写、查、画、演、做等。 　　如学习《微笑着承受一切》前，布置前置性预习作业： 　　（1）谁微笑着承受一切？“一切”指什么？怎样承受“一切”？为什么要微笑承受？ 　　（2）查阅桑兰的运动员的生涯，体会桑兰受伤而坐在轮椅上是天大的不幸的原因。 　　（3）读课文，理解课文，说说你印象中的桑兰是个怎样的运动员？用课文中的两个词而回答。（优秀 坚强） 　　（4）摘抄课文中描写桑兰坚强的句子，谈谈你的体会，并和同桌交流， 　　（5）根据课文内容，以及你所查阅到的资料，制作一个个人资料卡――桑兰的光荣榜。 　　这些课前预习作业，从字词中走出来，从文题的预测和把握、利于有效资源查阅资料、到读课文和理解课文的主题、再到摘抄句子，深化课文的理解，到最后的资料卡的制作，难度逐渐升级，发展性、思维性、创新性也逐渐升级，凸显能力的提高以及创新作业的特点