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与专业融合的中职校创新创业教育研究 　　摘要：中职校学生总体年龄偏低，但学生大多富有创新精神和创业激情，不能忽视对这部分学生进行创新创业教育。文章分析了中职校创新创业教育的现状，厘清了中职校创新创业教育的内涵，探索了产教融合创新创业教育机制以及实施路径，以创新引领学生创业，以创业带动学生就业，提高学生的就业质量，提高学生的综合素质。 　　关键词：中职校；创新创业教育；综合素质 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0256-02 　　在经济转型升级和创新驱动发展背景下，创新创业已成为时代主题和国家战略决策。“大众创业、万众创新”的号角也吹到校园，创新创业教育近年来成为教育的研究热点，各院校对创新创业教育进行了有益探索[1]，并取得了丰硕的成果。但是通过文献检索发现，大量的研究多集中在高等教育[2]，中职校创新创业教育研究甚少。中职校学生年龄虽然偏低，但学生大多富有创新精神和创业激情，不能忽视对这部分学生进行创新创业教育。据相关调查显示，学历并没有成为中职生创业的门槛，不同学历的人都有着创业的愿望，甚至出现了学历越高创业意愿反而越低的现象。据数据显示本科及以上学历的受访者有创业意愿的只占18.3%，中学及中专学历的受访者有创业意愿的达到41%，是创业愿望最强的群体。因此，中职生的创新创业教育不应该成为被遗忘的角落。 　　一、中职校创新创业教育的现状 　　调研目前中职校创新创业教育主要存在以下问题。 　　1.创新创业意识淡薄。“大众创新、万众创业”是我国经济发展的趋势，但仍有一部分教育者认为中职校学生年龄低、学业基础弱，没有进行创新创业教育的条件和必要。另外，由于中职生缺乏合适的引导和学习，主观上没有意识到要自己创业，也没有进行创业的能力。 　　2.缺乏创新创业机制和教育平台。大部分中职校没有构建创新创业教育激励机制，有的只是个别教师发现个别好的苗子指导参加一些相关竞赛，大部分学生仍然不知道创新创业的具体内容，学校也缺乏相应平台促进创新创业教育。 　　3.缺乏针对中职生创新创业教育的课程体系。少数中职校也开始意识到创新创业教育的重要性，鼓励部分教师带领学生进行这方面的探索，但创新创业教育主要还停留在一种意识或是感性的层面，缺乏系统化来筹划创新创业教育，更谈不上有相应的课程体系?碇С拧? 　　4.创新创业教育师资队伍严重匮乏。中职校创业教育教师是极度匮乏的，缺乏专业教师来推动创新创业教育，校内创业指导教师缺少自身创业经验，难以给学生提供必要的帮助。 　　二、中职校创新创业教育的内涵 　　学校加强创新创业教育，提高学生创新精神、创业意识和创业能力，鼓励学生开展创新创业实践，这是学校服务于国家经济结构转型升级发展的需求，是建设创新型国家和人力资源强国的现实要求。 　　创新创业教育不是创新教育和创业教育两者的简单相加，而是关系密切的整体。创新是创业的基础，创业是创新的载体和表现形式，创业的成败取决于创新的程度。创新教育注重的是对学生未来发展的总体规划，侧重于创新思维的培养与开发，而创业教育注重的是学生未来自我价值实现途径的总体规划，侧重于实践能力的培养[3]。 　　那么，中职校创新创业教育的核心内涵是什么？其本质应是一种“面向全体、关注个体”的为学生终身可持续发展奠定坚实基础的素质教育，应是联合企业走产教融合的路径来实现的教育。相对高等教育，中职校自身科研实力、科研成果不多，通过科研成果转化为创新创业相对不足。但是，中职校一般和企业有紧密的校企合作，可以通过产教融合在企业发现问题，然后把来自企业的问题当成创新创业的课题来公关，使得中职校创新创业教育体现其职业性和专业性。职业性是指创新创业的源泉来自于企业，来自于学生未来将要投身的职业，使中职学生的创新创业教育“落地”；专业性就是要紧密结合学生的专业背景与知识，让学生“做中学”、“研中学”。学生在参与攻克企业生产、研发难题的过程中提高创新创业能力，从而提高学生的综合素质。 　　三、与专业融合的中职校创新创业教育机制构建 　　构建机制是实施创新创业教育的前提，是决定创新创业运行以及可持续发展的动力。以上海市材料工程学校为例。学校首先响应上海市政府倡导的创新创业教育，在全校范围内宣贯创新创业教育理念。由教务处联合各专业群部建立领导小组和工作小组，完善工作机制，搭建活动平台（就业梦工厂、创业基地、创新创业大赛等），开设与专业融合的创新创业课程体系，发挥制度激励保障作用（以企业项目为依托，配备项目经费，对于参赛的师生实施实行奖励等等），创设各种条件，构建完善的创新创业教育机制促进创新创业教育的顺利实施（见图1）。 　　四、与专业融合的中职校创新创业教育实施路径 　　中职校由于本身的科研活动不多，靠自身的科研成果转化