“以赛促教，对接产业”提升教学质量.docVIP

“以赛促教，对接产业”提升教学质量 　　【摘 要】随着职业教育的发展，职业技能竞赛已成为职业教育的盛会。通过职业技能竞赛可检验职业教育实践教学效果，实现技能竞赛与常规教学的有效衔接。以技能大赛为契机，推进常规教学的发展，把技能大赛的成果融入日常教学。通过竞赛可以达到教学相长、以赛促教的效果。 　　【关键词】职业技能竞赛 以赛促教 实践教学 课程改革 　　为贯彻落实教育部教高（2006）16号文和教高（2010）8号文精神，彰显工学结合特色，培养高质量技能型人才。我校积极参加中国煤炭教育协会举办的全国职业院校技能大赛。在2014年全国职业院校技能大赛煤矿瓦斯检查（中职组）赛项比赛中，我院参赛选手荣获一等奖一项、二等奖两项。 　　本届大赛我院参赛选手获得优异成绩，全面展示了我校着重培养职业和岗位需要的技术操作能力即突出岗位技能培养，教学内容突出“应用性”教学环节，突出实践环节，彰显校企合作、工?W结合的职教特色。技能大赛成果转化提升教学质量体现在以下几个方面。 　　一、以赛促改促进教学质量提高 　　（一）创新通风与安全专业人才培养模式 　　以技能大赛为平台，时刻关注煤矿企业需求，紧紧依托“工学结合，‘教学做’一体化教学课改”两大抓手，开展高技能人才培养。以能力为中心构建矿井通风与安全课程体系，依据服务岗位群确定该专业核心课程，倒推出要完成核心课程知识和技能学习必需的支持课程。课程教学引入煤矿企业“一通三防”岗位所需技能的内容、标准、素养，将技能大赛内容和标准逐步纳入到学院的人才培养体系中，从而完善“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改”通风安全专业教学模式。 　　（二）构建省级煤矿安全实验实训示范中心 　　我校以技能大赛为推手，与淮北矿业集团、皖北矿业集团、国投新集股份公司实行企业对接，共同建设煤矿安全实验实训示范中心。该实训中心的构建旨在加强学院实践教学环节，满足参赛选手的集训要求，使学生在集训中学习、在实践中学习。 　　我校实验实训示范中心建设过程中充分利用对接企业的设备资源，建成了“校企一体化”校内生产性实训中心。建成“一通三防”实验、实训室共计13个，地面模拟掘进工作面实训场2个，井下仿真采煤工艺、掘进工艺、通风系统等现场教学基地3个，为培养应用型与技能型人才创造了良好的环境。 　　（三）加快“双师”教学团队建设 　　我校以技能大赛为契机，大力营造学知识、促业务、比技能、练本领的良好氛围，全面提升教师的技能水平，推进职业教育更直接更有效地服务学生。同时，积极鼓励和支持教师参加指导技能竞赛。就矿井通风与安全专业而言，通过指导学生参加煤矿瓦斯检查项目技能竞赛的锻炼，该专业迅速培养了一批技术精湛的教学骨干和优秀指导教师。例如王玉娥等教师通过参与指导2014年全国职业院校技能大赛煤矿瓦斯检查项目集训，成长为省级骨干教师、“双师型”教师。经过技能大赛的锤炼，矿井通风与安全教学团队改革创新意识强，注重团队队伍建设，加强中、青年教师能力培养，形成了一支结构合理、业务精湛、重视校企合作、成果突出、个性鲜明的“双师结构”特征的教学团队。 　　（四）以技能竞赛为推手，引入竞争机制，提高学生学习专业技能的积极性 　　职业技能竞赛的开展可以更好地促进职业院校的实践教学，提高学生的专业技能水平，并以取得优异成绩促进学生学习技能的积极性。通过赛前集训，提高学生的职业技能水平，培养学生团队协作能力，为学生就业奠定基础。同时引入竞争机制，让学生时时处于被淘汰的紧张氛围中，激发学生学习和实践的无限潜能，提升实践能力。 　　职业技能竞赛注重学生实际操作能力培养。学生掌握知识不仅仅停留在对理论的领会上，更要体现在将理论转化为实践技能。学生必须多训练、多操作，提高学生对技能的熟练程度，学生在集训过程中，既学习了专业知识，又锻炼了岗位技能。学院加大对获奖学生的宣传和表彰力度，并积极推荐获奖学生到优秀企业实习、就业，极大地激发了学生学习专业技能的积极性和参加职业院校技能大赛集训和比赛的热情。 　　（五）构建“大赛标准”“课程标准”和“职业标准”三位一体的职业教育质量评价标准体系 　　职业教育的课程标准反映的是国家对技能型学生学习结果的预期，是评价职业院校理论教学质量的基本依据。技能大赛的标准依据“职业标准”和“课程标准”，由企业和社会评估机构共同研究制定，既检验了学生学习过程和结果，也反映了行业必威体育精装版发展动态，是学校改进课程教学、优化专业建设的依据之一。以岗位需求为 “基准”，大赛为“探测器”“测量”学生职业能力的“偏差”，调控矿井通风与安全专业的“课程标准”和“职业标准”，使三者达到完美融合。实践研究表明，“三位一体”的职业教育质量评价标准体系分别从学生学习过程和结果、理论教学质量、职业技能培养水平等方面反映了不同主体的多元质量标