氯气的实验室制法-说课.pptVIP

日期: 2008-09-05??来源: 烟台日报??　 　 本报9月4日讯（通讯员 张爱强 记者 谭利明） 随着消毒、清洁剂的品种增多和广泛应用，因使用消毒剂和清洁剂不当而造成的中毒事件也逐渐增多，市卫生监督所今天发出警示：严禁将消毒剂与清洁剂混合使用。 　　 近日，市卫生监督所在市区某宾馆检查卫生中发现，一名服务人员在清理客房卫生间过程中，因将消毒剂与清洁剂混合使用，造成眼睛、鼻子、咽喉不同程度的伤害，并因呼吸困难送入医院治疗。据卫生监督所专家介绍，含氯的消毒剂（如84消毒液、漂白粉等）与含酸的清洁剂（如洁厕灵、卫生间清洗剂等）合用可以产生有毒气体，刺激人的呼吸道，起炎症等伤害，如果通风不良则会造成更大伤害。 倒吸的结果 方案二：在烧瓶和洗气瓶之间加安全瓶。 改进后制取氯气装置 浓盐酸 MnO2 发生装置 饱和食盐水 浓硫酸 收集装置 尾气吸收装置 NaOH 安全瓶 1、计算讨论 巩固原理 MnO2＋4HCl(浓)==MnCl2＋Cl2↑＋2H2O 讨论：制取1mol的氯气，二氧化锰和在10mol/L的浓盐酸的用量： 1. 87g二氧化锰和0.4L的浓盐酸 2. 87g二氧化锰和足量的浓盐酸 3. 足量的二氧化锰和0.4L浓盐酸 环节六、课堂练习 环节六、课堂练习 2、装置改错 深化重点 实验室制氯气： 1、原料： 2、原理： 3、发生装置： 4、收集方法： 5、净化装置： 6、尾气吸收： MnO2(固体)浓盐酸(液体) 向上排气法或排饱和食盐水法 NaOH溶液吸收 MnO2+4HCl(浓)=MnCl2+Cl2↑+H2O 小 结 固体(液体)＋液体 饱和食盐水和浓H2SO4洗气瓶 a．通过问题探究过程，使学生体验获得知识过程中的心理感受，提升学生学习化学的兴趣； b．通过创设情境及探究尾气吸收装置，培养学生关注：化学与环境、化学与健康、化学与生活的意识； c ．通过装置改进的探究培养学生创新精神 a．通过问题探究活动，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力； b．通过化学史材料及初高中衔接内容突破了重难点； c ．通过发生及收集装置的探究活动使学生学会运用对比、迁移法分析问题； a．掌握制氯气的原理 b．理解装置的选择依据 c．学会根据装置特点选择仪器 d ．了解改进装置原则和方法 情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能 教学目标 * * * * 一、教材分析 高中阶段第一个气体制备实验,教学大纲要求层次c 初中学习的制氢气、氧气、蒸馏水的装置和刚刚学过的氯气的性质是本节课的教学基础 为其它气体制取奠定基础 我把本节课设计成：以自主、合作学习为主的探究式学习模式，通过提出问题、探究问题、归纳总结的方式展开教学。 二、教法 学法 情境创设 三、教学程序 分析原理 改进装置 总结归纳 探究装置 读报纸 环节一、创设情景 NaClO HCl 生活小实验 NaClO+2HCl=NaCl+Cl2↑+H2O 84消毒液和洁厕灵反应 氯气的实验室制法 问题一：如何确定制氯气的药品和原理？ 问题二：如何选择氯气的发生装置？ 问题三：如何选择氯气的收集装置？ 问题五：如何制取干燥纯净的氯气？ 问题四：此时的装置是否完整？ 问题六：实验后如何使反应停下来？ 瑞典化学家舍勒 舍勒 【瑞典】公元1742一1786 他研究软锰矿（二氧化锰）的性质。证明软锰矿是一种强氧化剂。当他将软锰矿与浓盐酸混合并加热时，产生了一种黄绿色气体，这种气体的强烈刺激性气味使他感到极为难受，但他确信自己制得了一种新的气体后，又感到由衷的高兴。后证明这种气体就是C12，现在实验室仍然用这种方法制取C12 环节二、分析原理 MnO2＋4HCl(浓)==MnCl2＋Cl2↑＋2H2O 失去2×eˉ，被氧化 得到2eˉ，被还原 MnO2＋4H++2Cl-==Mn2+＋Cl2↑＋2H2O 反应原理: 实验药品: 二氧化锰、浓盐酸 环节三、设计装置 动手实践 设计装置的难点就在于： 装置的选择依据 制O2发生装置 O2 固体＋固体 气体 制H2发生装置 H2 固体＋液体 气体 制Cl2发生装置 固体 ＋ 液体 气体 MnO2 ＋ HCl(浓) Cl2↑ 固体 液体 探究一：Cl2发生装置 固体＋液体 气体 回忆：常见的反应仪器有哪些？ 探究一：Cl2发生装置 固体＋液体 气体 讨论：如何向烧瓶里加酸呢？ 探究二：Cl2收集装置 排水法 排饱和食盐水法 回忆：常见的气体收集装置有哪些？ 选用试剂 优点 排除原因 装置 水 NaOH溶液 Ca(OH)2溶液 吸收量小 溶解度小吸收量小 能制氯水 吸收量大 能制漂白粉 探究三：尾气吸收装置 讨论：选择什么试剂和装置？ 浓盐酸