巧用类比_突破初中物理教学难点_顾克_物理_自然科学_专业资料.pdfVIP

年1月 教学实践 2017 DOI ：10.16681/ki.wcqe.201701151 巧用类比，突破初中物理教学难点 顾克 （广安友谊中学实验学校，四川 广安，638000） 摘要：类比是一种重要的物理思维方法，其在物理教学中的诸多方面均有应用，利于教学重难点的突破和学生物理 水平的提高。文章首先分析了初中生学习物理时产生畏难心理的四点原因，即：概念抽象，理解起来有困难；学生认 知水平有限，验证问题时有困难；自身意志薄弱，力不从心产生畏难心理；教师教法单一，学习时感到无聊产生抗拒 心理。其次，文章又概述了类比法的概念、特征和作用，列举了类比法在初中物理教学中的具体应用。 关键词：初中生；物理教学；类比法 中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：2095-6401 （2017）01-0210-02 在物理教学中，让初中生记住知识固然重要，然而使其 乐。教师应运用多种教学手段和方法，丰富教学内容，激发学 学会方法，理解之后再灵活运用，更能让他们受益终生。物理 生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，提高学生 学的诸多研究方法中，“类比法”教学便于资历浅、经验少的 的课堂参与度，变难受为享受。对一些难于理解的物理规律和 学生掌握，因此，在初中物理教学中使用类比法，可有效提高 概念应多采用类比法教学，从而引导学生有效排解畏难心理。 初中生的创新意识和综合能力。 二、类比法概述 一、初中生学习物理的畏难心理分析 （一）类比法的概念 结合笔者自身经验，发现大部分初中学生对物理都有浓 类比法是指在两物理量及描述该两物理量的数学模型 厚的兴趣，但在学习物理时却常出现畏难心理。造成这种情 具有相似性的条件下，我们可以通过一种熟悉的事物类比知 况的原因有以下几点。 道另一种事物。类比法是物理思维的一种重要形式。 （一）来自学科特点的原因 （二）类比法的基本特征 物理知识内容十分广泛，概念也较为抽象，学生理解起 类比法是在联想的基础上，将异常、未知的事物（研究对 来存在困难。学习物理需要学生具备一定的思维能力和较强 象）与寻常、熟悉的事物（类比对象）进行对比，分析两个对象 的语言表达能力，按照以往的知识结构体系来说，初中生学 之间的类似或相似关系，根据已知对象的某种性质推断出未 习物理时要对压强、浮力、平均速度等重要概念均能充分理 知对象相应性质的一种方法。 解和掌握。而凸透镜成像的规律、液体压强规律、阿基米德原 （三）类比法在物理教学中的作用 理、欧姆定律等重要规律，更是学生学习物理时的分化点，易 类比法在初中物理教学中的作用十分巨大。初中生在 造成学生成绩的两极分化，使一些学生畏惧物理学习。 学习物理时经常会不自觉地使用类比法，但是在类比时具 （二）来自学生认知水平的原因 有盲目性和不恰当性，经常造成各种错误。因此，教师应引 学习物理，思维至关重要。但是，初中生受年龄限制，认 导学生自觉使用类比法，指导学生正确、合理使用类比法的 知水平有限，很难将自己的形象思维转变为抽象思维。所以， 方法。在物理学层面上讲，不同研究对象之间存在很多相同 学生在运用模型法分析物质组成、运用理想实验方法验证牛 或相似特征，其遵守着相同或相似的物理规律，对其采用的 顿第一定律等问题时都会觉得困难。 物理研究方法也受其特征限制。如果能够把握住研究对象 （三）来自学生自身的原因 的特征，在此基础上再使用类比法，就可以使物理知识教学 初中生身体