就业导向“双证课程’’体系的研究与实践.docVIP

　　就业导向“双证课程’’体系的研究与实践 论文关键词：高等职业教育双证课程就业导向 　　论文摘要：在就业导向课程观指导下，高职教育应积极发挥职业标准的就业导向机制，寻求开发“双证课程”体系的具体方法，并通过双证课程的改革推动人才培养模式创新。探索就业导向的双证课程体系，有助于推动宏观层面的职业教育改革，形成高技能人才和高素质劳动者的“学校双证培养培训、鉴定考核”模式。 一、就业导向“双证课程”的意义和内涵 (一)以就业为导向是当前我国职业教育发展的主旋律 高等职业教育培养的人才能否就业，不仅取决于社会的需求，还取决于这类人才是否具有从事某种职业的资格。职业资格证书是劳动者进入劳动市场的通行证，是国家实行就业准人制度的具体体现。为适应这种变化，高职院校必须推行“双证制”教育，主动适应社会发展。 “双证课程”将职业教育与相应的证书培训相结合，为培养既有学历证书又有职业资格证书的高技能人才和高素质劳动者奠定了基础，也使得职业教育突出了学历性和职业性。开发适合某类专业的“双证课程”，使得新的课程系统(专业解决方案)既符合学校的教学要求，又能使学生取得相关(系列)职业资格证书，这是推行“双证制度”的关键。 (二)“双证课程”是实现就业导向的关键 作为高职学生，在获得学历证书的同时，能否获得职业资格证书，是决定他们能否就业的重要因素之一。作为培养职业技术人才的学校，能否为学生创造考取职业资格证书的条件，决定其是否体现职业教育办学特色，也关系到整个职业教育体系的可持续发展问题。 “双证课程”是按照学历层次要求与国家职业标准建立起来的教学体系和教学内容，应该能使学生通过学习和训练，达到高级(或中级)职业资格标准。实施“双证课程”可以实现学历证书与职业资格证书的有机结合，真正体现职业教育的本质属性。“双证课程”的建立，有利于将国家标准中职业岗位(群)的相关的知识、技能要求融入教学计划和教材之中，有利于将“双证”融为一体，实现课程内容的职业能力化，真正体现职业教育课程体系的特色 (三)开发“双证课程”是高职教育改革的关键 所谓“双证课程”就是要将职业标准融人课程标准中，在高职课程中体现职业(行业)的要求，将教学计划和职业标准有机结合起来，在培养方案中嵌入职业证书和部分代表主流技术的企业证书的要求。实行“双证”并重，有助于从根本上推动我国高等职业教育人才培养模式的创新。 二、国内外“双证课程”研究 (一)国外“双证制度”的现状 英国是目前世界上公认的职业资格制度最先进、与学历教育沟通最好的国家之一。从1986年开始，英国在各类企业推行国家职业资格制度NVQ,将学历教育、职业教育、职业资格均分为5级，三者之间相互对应和沟通，各级职业资格证书的培训有最基本的学历要求。澳大利亚TAFE的办学模式集职业教育、技术教育、继续教育以及成人教育为一体，其中起关键作用的是全国统一的澳大利亚资格认证框架(NTF,NationalTrainingFrameES课程模式(技能模块组合课程，国际劳工组织).CBE课程模式(能力本位模块课程，美国、加拿大)、“双元制”课程模式(核心阶梯型课程，德国)、职业群集课程模式(美国)、生计群集课程模式(美国)。 (二)我国高等职业教育课程改革存在的问题 近年来，国内职业教育课程开发方法的研究取得了一些突破，初步提出了自主的课程开发方法论，主要有“模块化综合课程模式”、“多元统合型课程模式”、“集群课程模式”等。但是，基于职业资格制度的课程资源开发还比较滞后，课程开发手段还停留在经验层面。由于没有国家层面的职业培训课程资源支撑，国家职业资格标准对学校职业教育的指导作用还没有充分发挥。 近十年来，我国高等职业教育研究与实践已经取得了丰硕的成果，但一些基本问题仍未解决。在许多高等职业院校，课程体系仍然摆脱不了普通高等院校课程体系的影响，没有从根本上打破原来的结构，理论知识、职业专门技术能力、职业关键能力等各部分的比例、结构不尽合理，影响了高等职业教育为生产、建设、服务、管理第一线培养急需人才的目标的实现。 三、“双证课程”体系建设的探索与改革 (一)“双证课程”的建设应以国家职业资格标准为依据，并在教学计划内统筹安排 第一，“双证课程”应成为统一的国家职业资格培训包的重要组成部分。为更好地发挥其对职业教育与培训的指导作用，需要开发基于国家职业标准的职业教育培训课程包，在统一的职业技能鉴定平台上，为职业院校教育和职业培训提供合适的教育技术支持。 第二，“双证课程”建设必须遵循“以国家职业资格标准为导向，积极发挥行业组织作用”的原则。行业组织要能够代表国民经济行业部门，成为行业经济活动单元的代言人，紧密团结企业，代表企业对本行业的劳动力市场需求提出数量评估、质量要求和发展变化趋势。 第三，“双证课程