2017年春七年级下册语文第四单元知识点总结.doc

2017年春期七年级语文第四单元知识点梳理 13《叶圣陶先生二三事》 一、词语 修润xiū???rùn???生疏shēng?? ?shū商酌shāng???zhu?? 恳切kěn???qia?譬如pì???rú????朦胧m?ng??l?ng? 累赘l?i???zhuì???别扭bia??niu?拖沓tuō?tà????妥帖tuǒ???tiē?诲人不倦huù?r?n??bú??juàn? 不耻下问bù??chǐ??xià??wan?颠沛流离diān??pai??liú??lí?以身作则yǐ?shēn??zu???z?? 丁卯年dīng??mǎo??nián? 繁碎：fán suì，繁杂琐碎。悲哀（bēi āi）：指伤心、难过。简明扼要（jiǎn míng è yào）：指简单明了，抓住要点。沾溉（zhān gài）：浸润浇灌。 比喻使人受益。高文典册（gāo wén diǎn cè）：册：古代帝王发出的文书。指封建朝廷的重要文书、诏令。搀合（chān hé）：搀杂混合。躬行（gōng xíng）：指身体力行；亲身实行。师表（shī biǎo）：表率，在道德或学问上的学习榜样。谓作表率。不耻下问（bù chǐ xià wèn）：不以向地位低的人请教问题为耻。商酌（shāng zhuó）：指反复仔细地商量。自顾不暇（zì gù bù xiá）：光顾自己都没法动了，不能帮助别人了。指没有力量再照顾别人。颠沛流离（diān pèi liú）：颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折；流离：浪落。由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。 仁者见仁、智者见智（rénzhějiànrénzhìzhějiànzhì）：仁者从仁的角度看待，智者从智的角度看待。比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。大势所趋（dà shì suǒ qū）：大势：指整个局势；趋：向、往。整个局势发展的趋向。不即不离（bù jí bù lí）：即：接近，靠近；离：疏远，离开。指对人既不接近，也不疏远。多指对人似亲非亲、似疏非疏的关系。修饰（xiū shì）：整理，装饰。修改润饰，使文字生动。梳妆打扮，亦指讲究外表、形式。修养品德晦涩（huì sè）：文辞等隐晦，不流畅，不易懂朦胧（méng lóng）：月光不明;，看不清。 看不分明，没有鲜明轮廓或细节;，勉强看得见。在感情或直觉的意义上微微感觉到或觉察到。—2006),河北香河人,著名学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》;编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。 叶圣陶（1894-1988），名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、著名教育家。早期代表作长篇小说《倪焕之》童话故事《稻草人》 。“九一八”事变后，积极参加爱国抗日活动，发表了《多收了三五斗》等著名的短片小说，技巧日臻圆熟。叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。 三、课文内容理解 1、作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？ 缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。 选材：与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。 2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。 明确：待人厚，律己严。 待人厚：（1）第三自然段：修改文章 （2）第四自然段：送客 （3）第五自然段：复信 （4）第六自然段：会上发言 律己严：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。 3、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答） 明确：“写话” 平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。 4、为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？ 明确：（1）从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。 （2）从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。 （时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”） 5、课文可以分五部分，请写出每部分的段落起止，并概括层意。 五个部分： 第一部分（第一自然段）：谈写作本文的缘由和选材。 第二部分（第二自然段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分（第3-6段从“凡是同叶圣陶先生有些交往的”至“努力争取不愧于屋漏”）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 第四部分（第7-10段从“以上说待人厚”至“于是‘做’和‘作’就有了明确的分工”）