自由和约束汇编.pptVIP

如何才能真正的获得自由？ 和自由相对的是什么呢？ 约束和自由是矛盾：它们对立又统一，我们不能抛弃约束讲自由，就像不能让列车脱离轨道飞驰一样。 风筝得有根线牵住才能飞得又高又远。我们也一样，只有在我们身上系上一根纪律的线才能让我们得到真正的自由。 让我们一起来相互约束： 风筝,它能在天空飞得很高,可惜却终究被一根绳子所牵着,没有自由.风筝线断了，它自由了，但是它永远也回不到地面。风筝,选择了约束,但在这个同时,它也选择了自由,选择了飞翔的自由. * * * * “自由”与“约束” 三年级12班 一个风筝在高高的天上自由自在地飘着，脸上显现出的是轻松得意的神情。忽然，它低头一看：“哎呀，我再怎么自由、潇洒，也都还是被那跟线牵制着的呢，还要受地上的那位小孩控制呢！这怎么行？对了，如果我不再受那小孩的控制又会如何呢？哈哈……那样的话，我一定会获得更多的自由！” 想到这儿，风筝趁着一阵大风，使劲挣脱了线的牵制——失去了线牵引的它本以为会获得更大的自由，但没想到，竟摇摇晃晃地往下降，最后一头扎到了地上！ 寓言一 有一匹马总是为自己被缰绳牵制着而闷闷不乐，有一天，它趁主人不注意挣脱了缰绳。没有了缰绳的限制，这匹马高兴得奋蹄狂奔……可惜，才一会儿，它就摔下了悬崖。 寓言二 如果说自由是高翔蓝天的风筝，那么规矩便是手中那根线；如果说自由是穿梭峡谷的河流，那么规矩就是流经的航道 。 “富有朝气，追求自由”，这是人的天性。但是不是这种“天性”就可以凌驾于任何纪律、制度之上呢？一所学校严谨的校风从何而来？我们应如何处理“个人”与“集体”的关系？当集体的利益与个人的利益发生冲突时，我们应该怎么做？请同学们都来思考一下这个问题，都反思一下自己的表现与学校的纪律、制度之间还存在哪些差距。 思考? 当年，哈佛牧师立遗嘱时，把他的一块地皮和250本书遗赠给了当地一所学院，这所学院发展成了现在的哈佛大学。 关于这250本书，有这样一个故事：哈佛学院一直把哈佛牧师的这批书珍藏在哈佛楼里的一个图书馆内，并规定学生只能在馆内阅读，不能携出馆外。 然后下令把他开除出校，理由是，这名学生违反了校规！ 1764年的一天深夜，一场大火烧毁了哈佛楼。在大火发生前，一名学生碰巧把哈佛牧师捐赠的一册名为《基督教针对魔鬼、世俗与肉欲的战争》的书带出了馆外，打算在宿舍里优哉游哉地阅读。第二天他得知大火的消息，意识到自己从图书馆携出的那本书，已是哈佛捐赠的250本书惟一存世的一本了。经过一番思想斗争后，他找到当时的校长霍里厄克，把书还给了学校。霍里厄克校长收下书，感谢了他。 也可以，不管怎么说，毕竟是他使哈佛牧师的书总算留下了一本——这可能是我们的行事态度。但霍里厄克校长没有这么做。他感谢那位同学，是因为那位同学诚实(把违反校规带出馆外的书又送了回来)；开除他，是因为有校规。哈佛的理念是：让校规看守哈佛的一切比让道德看守哈佛更安全有效。这便是他们的行事态度： 不开除这名学生行吗？ 法理第一。 屋子正中摆放着两把椅子，分别代表“自由”和“约束”，想要选择哪边就走上前去坐在这把椅子上，并说说为什么？ 总结 自由和约束是一对好朋友，缺少了谁都不行； 我们要学会在自由中约束，在约束中自由，养成良好的学习生活习惯； 没有绝对的自由，也没有绝对的约束。 早操： 1.不迟到，排队迅速、安静，队伍整齐； 2.要有良好的精神面貌，昂首挺胸，步子正确，口号响亮。 早读： 1.按时进入教室。 2.认真完成教师布置的朗读、背诵的任务。 3.学习委员结合小组长监督到位。 课堂： 1.按时进入课堂，坚决不迟到，做好课前准备，做到铃响人静。 2.发言积极，声音洪亮。 3.独立思考，认真完成作业，不能抄袭和拖欠。 4.讨论问题时，人人参与，声音不要太大，以免影响他人。 课间： 1.按时擦黑板，做好课前准备。 2.积极参加有意义的课间活动，不能在走廊内追逐打闹。 自主自习： 静专思主，安静、专心、思考、自主。 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 言行决定心态，细节决定成败，过程决定结果。 风筝 谢谢观看