展示设计教案1-7周.docx

南昌大学共青学院教学任务书__2015__—__2016___学年第___一__学期 教师姓名徐帆职称助教所在部门艺术与设计毕业院校南昌大学专业室内设计学历研究生授课名称展示设计授课班级14环艺1、2、建装学生人数总学时数64课内实验/实践学时数32是否使用多媒体或机房教学否上课起讫周次16考核方式考查教学任务教学大纲（附后）作业次数5讲课__2_学时/周共__16___周实验/实践课__2_学时/周共_16_周平时测验次数　5其他任务　备注　教研室主任：系主任：年月日年月日注：此表一式三份，一份报教务处，系自留一份，发任课老师一份。南昌大学共青学院教案周次第 1 周，第 1 次课 2015 年9 月2日章节名称展示设计概论授课方式理论课（√）；实践课（）；实习（）教学时数　4备注教学目标通过本章的学习使学生对展示设计的基本含义、目标、特征有一个全面充分的了解和把握。了解设计与人的关系，建立以人为本的设计思路。　　教学重点与难点教学重点：学习展示设计的概念、分类、艺术风格及流派教学难点:展示设计的分类和风格教学模式复习、讲解教具准备：各种相关资料图片、碟子、备。图片资料等。课堂内外练习或作业1什么是展示设计？展示设计的目标是什么？2展示设计的历史发展与风格流派的特征是什么？3展示设计与其他相关概念有那些？注：①教案按授课次数填写，每次授课均应有上述各项内容。重复班授课可不另填写教案。 ②若有教学创新点，请在备注栏内填写。教 学 内 容（讲稿）教学后记第一节 展示设计概念一、概念（1）两种观点关于展示设计概念的认识有两种观点，即狭隘说和广义说。狭隘说主要有两种：第一种狭隘说将展示设计限定在视觉信息传递或空间造型的某一方面。即展示设计是关于视觉信息传递的规划和实现，或者展示设计是空间形态的规划和实现。无论是前者还是后者都有失偏颇。而第二种狭隘说认为展示设计仅仅是展览设计。显然，这种说法是许多年前提出的，在今天看来其学科范围过于窄小，已经不能适应当今社会发展和学科本身的发展要求。因为，当今的展示设计面临的设计类型比展览设计要广泛得多，而设计内容也明显系统化了。它不单单是视觉信息传递或空间造型的某一方面的设计，也不单单是关于展览的设计。? ???广义说包含两层意义：首先，立足于展示的基本概念，将展示从展览设计扩展到博物馆的展示设计、商店营销环境的展示设计等领域。其次，展示设计不仅仅是展台或展板版面的设计，还是展示的规划、总体的安排以及展示的推广等一系列的系统设计。? ???因此，广义说是狭隘说的发展，也是近十多年来中国展示设计界大多数人所支持的说法。但是，这一观点的负面影响是无限扩大展示的范畴，进而扩大展示设计的范畴。（2）合理的定义? ???展示设计是一种在一定时间和空间范围内，运用物品陈列、空间规划、平面布置和灯光控制等方式，集中地向观众传递大量信息的设计形式。它是集多种功能、多种内容、多种形态的一种复合性设计类别。? ???展示设计服务于展示的功能，适合于展示活动的应用。所以，展示设计的基本目的是创造合理的、视觉化的信息系统。展示设计的任务可概括为：创造良好的陈列空间和展示环境；创造最佳的陈列方式和展示形象，创造和谐的人机关系和人际关系。? ???因此，展示设计在本质上是以展品为主角，以展现展品个性、突出展品间的联系、体现展示目标、营造展示环境为基础的。? ???展示设计实际上是展示过程和观众视觉流程的设计。它是展示的空间并存性和时间历时性相结合的形式，是开放与参与相结合的动态性设计。二、本质所有的展示都是一种交流，也自然符合信息交流的主要特征。1948年，美国学者H.D.拉斯韦尔(H.D.LassweⅡ)在《传播在社会中的结构与功能》一文中首次提出了构成信息过程的五种基本要素，对信息活动的一般过程和要素进行了细致的研究和归纳。五种基本要素分别为：Who(谁)Say What(说了什么）In which channel(通过什么渠道)To whom(向谁说)With what effect (产生什么效果)因为这五大要素的英文表述中都有一个以w开头的词，故称为5W 模式。这个模式并不复杂，无非是说任何一个信息活动过程都由五个部分组成：信息传播主体、信息内容、信息传播渠道、传播对象和传播效果。以一个电机展览会为例，“谁”这个要素就是参展的厂家或经销商；“说什么”则是其推出的样机及相关信息；“通过什么渠道”这个要素就是利用展厅或展示会等传播媒介对外传播自己的商品信息及形象；“对谁说”这个要素则是参展者意图与之交流的对象，即消费者或潜在的消费者，也即厂家心目中的特定客户群；而“产生什么效果”这个要素则是特定客户群在参观完展览后产生的消费效应。这五个方面或要素的组合，