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小学英语PEP中的语法教学探讨 【摘要】本文【关键词】语法教学，，’s learn，Let’s talk，Read and write。 国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《英语课程标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求。《标准》对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面提出了具体的内容标准。其中语言知识包括语音、词汇、语法、功能、话题等五个方面的内容。语法第二级的目标描述是：知道名词有单复数形式；知道主要人称代词的区别；知道动词在不同情况下会有形式上的变化；了解表示时间、地点和位置的介词；了解英语简单句的基本形式和表意功能。语法是小学阶段英语教学必不可少的内容之一。 现在东莞的小学使用的英语教材是PEP，教材编写的设计是没有专门的语法课的。以五年级下册为例，其《教师教学用书》指出，每单元12页的设计如下： 次序 教学内容 活动形式 第1页 第2页 热身 对话；词汇 Let’s start Let’s chant Main scene A部分 第3页 第4页 第5页 词汇 对话 对话 Let’s learn Activity Let’s try Let’s talk Activity Read and write Activity B部分 第6页 第7页 第8页 词汇 对话 对话 Let’s learn Activity Let’s try Let’s talk Activity Read and write Activity C部分 第9页 第10页 第11页 第12页 任务型活动 语音 评价 文化 歌曲 故事 Task time Pronunciation Let’s check Good to know Let’s sing Story time 每个单元第1-2页呈现本单元的主要教学内容（不占用课时）；第3-8页（3，4，5页为A部分，6，7，8页为B部分）为重点教学内容，每页各用一课时，共6课时完成。第9-12页为选用内容（不占用课时）。 由此可以看出，教材的设计是：第1和第4课时是词汇课，第2和第5课时是对话课，第3和第6课时是读和写相结合的阅读课。PEP五年级上、下册教材基本上都是如此设计的。同一个单元都是围绕同一个话题展开的，围绕每个话题的教学都有其相应的新词汇，新句型，其中B部分的4，5，6课时是A部分1，2，3课时的另一个小循环。 《教师教学用书》又指出：本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。笔者在多年使用教材后感觉到，交际功能是明线，语言结构是暗线，要靠教师认真研读教材后发现：某项语法知识首次或再次渗透在某一个或连续几个单元的话题中。如五年级下册U4的话题是打电话谈及一些室内活动，U5的话题是观看动物，U6的话题是野外活动。新的语法知识——现在进行时渗透在这三个单元中。但又各有不同。U4 A部分是第一，第二人称单数结合现在进行时的用法，B部分是第三人称单数结合现在进行时的用法。U5 A部分还是第三人称单数结合现在进行时的用法，B部分则呈现了复数结合现在进行时的用法。这两个单元用来呈现新知识的句型是陈述句和一般疑问句。U6则主要用了结合各种人称的一般疑问句来呈现新内容。 那么，如何在教学新词汇和新句型的同时，教学渗透其中的语法知识，最终实现培养学生综合运用语言能力的总体目标呢？我在观摩研讨课，优质课和自己使用PEP教材教学的过程中不断探索， 不断思考，发现可以把一些专家和一线教师研讨所得的语法教学的步骤融合在PEP教材五年级每个单元的三个课型中。下面我谈谈自己的具体做法： 在Let’s learn中感知meaning PEP教材五年级大部分的Let’s learn都集中呈现了贯穿所在单元部分的新词汇和主要句型。语法知识就渗透在这些新词汇和主要句型中。教师在本课时中要创设真实的语言情境，使学生充分理解所学语言材料’s learn，学习表示位置的介词in, on, under, behind, in front of, near, over。句子是Where is the trash bin? It’s near the table.每张配套的单词卡片上画着一只可爱的小老鼠，藏在一个箱子的不同位置。教学时，我直接拿出其中一张卡片，让学生只看见图画部分，问：“What can you see in this picture?”由于图片画得活灵活现，学生的目光一下子被吸引过来，都能回答出mouse和box.然后，我再结合一张张的卡片，用旧句型问：“Where is the mouse?”学生都自然地用学过的介词回答出It’s on/in/under/near the box.教师再引出从