研究性学习中的自主性、合作性及探究性-石家庄学院.pdf

第 卷第 期 石家庄师范专科学校学报 ， / / 234/ 53(/ %%+ 年 月 !! 63789:4 3; =?:@=7:9A BC:D=C8E F344CAC 53G(%%+ 研究性学习中的自主性、合作性及探究性 ! 郭增晓 ，张 强 #!$石家庄学院 数学系，河北 石家庄 %%%’ ； (河北省教育科学研究所，河北 石家庄 %%%%%) 摘 要：研究性学习的核心目标之一是转变学生的学习方式，而自主性、合作性与探究性是学 习方式的三个基本维度 从多个角度对学生在研究性学习中构建良好的学习方式给予探讨，有利 ( 于培养和提高创新能力、实践能力，发展学生的个性品质( 关键词：研究性学习；学习方式；自主；合作；探究 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： ! *+% , !%%-./!-- %%+ %/.%%-+.%/ 研究性学习的功能是在基础课程和拓展课程的基础上，着重培养学生学会从自身的学习生活、社会生 活、自然界和人类自身发展的多个角度上选取专题（课题、主题），综合运用已有的知识技能，在自主学习、合 作交流的探究的过程中逐步学会学习 学生在学习、研究、探索的过程中，在教师的组织、参与、指导下，以小 ( 组合作的方式进行 通过解决问题与亲身实践，培养科学精神、人文精神和科学态度，掌握基本的科学方法， ( 培养和提高创新能力、实践能力，发展学生的个性品质( ! 自主学习在研究性学习中的构建 马克思认为：人是能动的人的实践活动是起决定作用的人是可以能动地适应并改变环境的 学生活动 0 0 ( 是否具有自主性，是判断教育活动是否有价值的关键 研究性活动的特点在于尊重每一位学习者的自主地 ( 位让每一个学生自主学习、自主发展，充分发扬学习者独立自主精神而不是把研究性学习活动演变成另一 0 0 种形式的灌输 让学生主体地位在研究性学习中真正得以实现，教师的权威不再建立在学生的被动与无知 ( 的基础之上，而是建立在教师帮助学生的积极参与促进其充分发展的能力之上( !(! 自主学习特征分析 自主学习是指人们通过多种手段和途径，进行有目的、有选择的学习活动，从而实现自主发展的实践活 动 自主学习活动反映在五个层面：第一，学生是学习的主人，是自己发展的主宰；第二，学生的学习必须是 ( 自愿主动，应有强烈学习愿望和学习要求；第三，学生的学习逐步由盲目走向自觉，学会学习，特别学会研究 性学习；第四，学习的动力源泉来自自我追求目标，来自对自己未来发展的理想和设计；第五，学生的自主 性，深层次原因在于自我反省能力、自尊、自信、自立、自强，它是一个人成才的基本素质( 基于学习理论的自主性