学校社会工作的具体实务模式提炼与探讨--.docVIP

　　学校社会工作的具体实务模式提炼与探讨?? 　　在学校与家庭都忽略了孩子的心理需求与身心发展规律，而社区在人们的生活中发挥着越来越显著的作用的背景之下，学校社会工作的开展应充分发挥社区的作用，更多地围绕社区进行，充分利用社区资源，积极发挥社区的作用。提高社区支持的力度，以期解决复杂的学生问题，预防学生问题的产生，促进学生的健康成长，提高学校的持续发展能力。 　　一、具体实务模式 　　学校社会工作经由美国的学校社会工伍达德（Woodard）、凯雷（Kelly）、韩考克（Hancock）及安德森（Anderson）等整理提炼，形成了被人们普遍认可的几种模式，如下： 　　1、传统临床模式 　　传统临床模式将工作的焦点放在问题学生的困难解决与恢复社会功能上。将问题的产生归因为家庭关系的问题。工作内容主要是个别学生的个案工作开展，侧重从心理与个人层面解决学生问题。此种模式普遍运用于最初学校社会工作产生时，在当时产生了较为持久的影响。但并没有过多关注学生的生存环境与生态背景。 　　2、社区学校模式 　　社区学校模式将工作的焦点放在帮助身处弱势社区的学生与家庭，协助他们了解学校与信任学校。工作内容是参与社区活动，倾听社区呼声，促进社区与学校积极互动，彼此支持，创造条件鼓励社区参与学校建设。它不再囿于学生个人问题，而是运用生态视角全方位了解学生问题，以双向思维模式解决学生、学校问题。 　　3、学校变迁模式 　　学校变迁模式将工作的焦点放在促进学校变革，维护学校权益上。工作内容是深入学生，倾听意见；深入教师和校工，了解学校情况；师生团体辅导；面向学校行政人员和教师的咨询；成立师生团体，推动学校变革。既然运用双向思维的思考方式，学校作为社区的一部分，学校社会工作的实施，同样也要求学校做出改变，适应社会变迁的脚步，否则，落后的学校管理条例仍旧会给学校与学生带来困境。 　　4、社会互动模式 　　社会互动模式的工作焦点是找准互动中的问题，消除互动障碍，建设互动机制。工作内容为挖掘学生与社会的共同利益；疏通学生与社会的沟通渠道；建构健康、积极的沟通机制与模式；推进学生与社会资源共享，发展共赢[1]。社会互动模式在于推动学生与社会的互动，在互动的过程中得到可利用的资源，帮助学生问题的解决。 　　二、社区支持在学校社会工作具体实务模式中的运用 　　1、社区支持在具体实务模式中的体现 　　不管是从外在环境，还是学校内部事务而言，社区作为学校的相关系统之一，既是学校外在氛围的创造者，也是学校的重要支持力量。对于社区内与教育有关或与学生福利有关人士，学校社工应该与之建立紧密的联系，调动其积极关心和协助学校教育发展的积极性，助己推动实务的开展，增进学校与所相关社区的资源互动。学校社会工作具体实务模式的发展历程体现，随着时代的发展变化，学生问题归因由单一的个人原因转变为多元因素的共同影响，工作内容也逐渐地多样化，在问题解决上也逐渐包括对学生个人、家庭、学校与社区的整合。在当前普遍使用的实务模式中，社区的作用已不容忽视。社区支持学校社会工作的发展为学生问题的解决提供了新的思路与途径。社区取向的视角在学校社会工作实务过程中的运用越来越流行。 　　最初发展的传统临床模式并没有涉及到社区支持系统，而随之发展的社区学校模式明显是将社区纳入到实务过程中。社区学校工作模式的焦点，主要集中在社区组织“阻挡”或“不利于”学校发展的状况[2]，这充分表明社区支持对学校发展的重要性，此种模式在学校社会工作中的运用体现在社区服务上，体现在家长参与上，体现在社区机构的协调上，体现在促进社区教育的发展上，也体现在社区人士及家长对学校政策的反应上，并且学校社工有责任、也有权利提出对不适当的政策进行修正。学校变迁模式更多的是从社区学校模式中转变而来，当社区在解决学生问题效果不足时，考虑到学校也需要做出努力，改变现存的学校制度为适合学生发展规律，同时也适应社区发展的新条例，在专业方法的应用上，学校变迁模式更倾向于小组工作和社区工作，包括生活辅导、学业辅导、职业辅导在内的全面辅导。当小组工作逐渐被广泛应用的同时，社区工作也开始受到关注。而社会互动模式强调个体存在与社会中，社会在影响着个体，它以更加广泛的问题产生与解决范围说明了社区支持系统在学校社会工作中的重要作用。正如Nieberl所思考的，学校社会工作的关注点应该由个体儿童的微观世界扩展为一个更为广阔的学校和社区层面的视野。 　　2、社区支持系统应用于学校社会工作实务中的优势与机会。 　　（1）社区支持系统下避免学生问题解决的单一性。就现代多元化的社会与复杂的生活环境而言，学生问题的产生很少是某一单一的因素作用的结果，与学生密切关联的体系多样，尤其是社区与家庭因素对学生的影响，学生越小受家庭与社区的影响越大。家庭环境的变迁如父母离异、再婚等是影响孩