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例说新课标下语文文本的有效处置 李 娟 (广东省清新县第一中学，广东 清新 511800) 【摘 要】 新课标下语文文本的有效处置，需要语文教师的真功夫。本文试从 “强化文本朗读、品 味文本语言、巧设文本探究、模拟文本语言、挖掘文本内涵”五个方面， “例谈”语文文本 处置的 “真功夫”，对当下的语文教学或有裨益。 【关键词】 新课标；语文文本；有效处置 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005—5843(2011)O4一O125一O2 面对新课标的教学，有的教9币似乎迷失了方向：例 容，学生实际所得是微少的。但如果教师能让学生一遍 如有的教师为了改变过去以教师为中心的一言堂弊端， 又一遍地朗读，直到 “读出感情，读出气势，如出自己 矫枉过正，完全抛开文本，放手让学生说，以为鼓励学 之口，如出自己之心”，再适当地加以画龙点睛地提示 生大胆地说，就贯彻了新课标精神，从而把阅读课上成 点拨，学生定会陶醉其中而有深刻地领会。如讲授 《再 学生的自由谈论课。还有的教师不重视课文朗读，不重 别康桥》、 《荷塘月色》等诗文时，让学生反复诵读， 视讲课，而把目光转向了问题的设置及各种问题的训 结合有关注释思考品味，并让他们交流自己读后的感 练，出几道rN读理解题做完了事，结果学生的能力没有 触，给学生以广阔的理解空间，适时地点拨，对学生全 得到提高。有的教师重视文本想在文本上下功夫，却面 面感知作品很有帮助，对学生语感的形成也有很大促进 对文本不知道如何处置。 作用。事实证明，长期坚持朗读，能使学生对语言信息 凡此种种现象无不说明当今部分教师在新课程的环 作出迅速、准确的反应，即使遇到生疏的文章，也能一 境下上课脱离文本，不重视利用教材或面对文本束手无 读就入境入情，感知作者的心声，领悟作品的意蕴。 策。因此，教师在课堂上就应该引导学生多读课文，深 二、品味文本语言。丰富学生的精神世界 入探究文本内容，要让学生从文本中体会出所蕴涵的思 想情感，感受语言的意蕴魅力，从而提高语言运用能 语文教学承担的主要任务是使学生通过感受语言， 力。用好了教材，就能收到事半功倍的效果。新课程环 发展写作能力，提高语文素养。而语文教材中的选文是 境下如何处理文本，突出教材主体地位?下面结合本人 人类优秀文化的积淀，蕴涵着丰富的情感、深刻的思 的教学实践，谈几点做法。 想，这些思想情感又多是表达人类对真、善、美的追 求，因此，学生通过文本的阅读就自然地受到思想的启 一 、 强化文本朗读。培养学生的语感 迪、精神的陶冶。这些人文内涵的挖掘不能抛开文本 新课标在基本理念中认为 “语文是实践性很强的课 “为内容而内容”、“为情感而情感”。教师应该引导学 程，应着重培养学生的语文实践能力”， “不宜刻意追 生深入文本，细致地感受语言，推敲文字，激发想象， 求语文知识的系统和完整”， “应该让学生更多地直接 才能使他们在阅读品味中自然地进溅出思维的火花，得 接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规 到思想的陶染。例如，学习 邵可房宫 一文，要引导 律”。 “在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把 学生品读 “五步一楼，十步一阁……”描写既简练又形 握的能力”。而朗读就是很好的语文实践，朗读不仅可 象，极力渲染建筑奇观的句子。要引导学生反复品读 以规范学生的语言，同时可以深化学生对文章的理