教学设计正确对待金钱.docVIP

《正确对待金钱》教学设计 【学情分析】高一的学生由于社会经验和认识的局限性，辨别能力不如成人，出现求知欲强与识别力有限的矛盾。因此，在这物欲横流的社会，他们很容易迷失自我，对各种各样的金钱观无法做出正确的判断。所以，通过对“正确对待金钱”这一问题的探究，可避免他们对金钱做出错误的认识、树立错误的人生价值取向。 【教学内容】“正确对待金钱”这一探究适合高一年级的学生。 【教学目标】 （1）知识与能力目标：通过第一单元关于货币知识的学习，认识到经济常识对日常生活的作用，增进学生对货币文化的了解，全面而理性地认识金钱。 （2）过程与方法：运用图书查阅、网上查询、社会调查等多种方式进行调查研究，提高学生深入生活、了解网络、收集筛选和整理信息的能力；通过对信息的思考分析，养成留意身边的经济生活的习惯和初步的理财意识。 （3）情感、态度、价值观目标：在分析、比较和思考的基础上，树立正确的金钱观；在共同学习和活动体验中，体验合作探究的成果，学会分享与合作。 【教学设想】新课程提倡课堂应以学生为主体，教师为主导，寓教于直观生动的活动中，注重书本知识于现实生活的结合。本节课有四个探究活动，每个探究活动都通过一个实例引出，然后让学生讨论发言，最后教师加以点评并总结观点。整个课堂过程教师与学生一起参与，并且学生起到主体作用，体现了新课程的理念。学生的发言讨论甚至原始的错误观点，都可能成为一种重要的教育教学资源。 【教学准备】 将全班同学分成两组收集资料，一组收集古今中外名人对金钱的看法；另一组收集周围人对金钱的看法。各小组各负其责，将自己收集的资料进行整理，以便课堂交流之用。 设计制作教学多媒体课件。 【教学过程】 创设情景，激趣导入 多媒体展示（1）：四川大地震现场、灾民领取救灾物资图片 教师引导：据统计，四川大地震给国家造成近1400亿元的损失，灾后重建国务院总投资9386亿元人民币。许多企事业单位及热心人士都向灾区人民伸出援助之手，为灾区贡献力量。但是，与此同时也出现了如“哄抬物价”等趁灾打劫的“劫匪”。以上问题都围绕着一个“钱”字。“钱”究竟是什么呢？应如何正确看待金钱？这就是我们这节课要共同探究的问题。 设计依据：四川大地震是2008年人们普遍关注的大事，以此材料作为导入能有效激发学生的兴趣。通过列举地震给我国带来的巨大损失和灾后重建所需要的费用，让学生认识到钱在这场地震中发挥着极为重要的作用，进而认识到金钱在现代社会中的作用，从而引出我们应该如何对待金钱，这正是这节课所要解决的问题。 （二）自主合作探究 探究一：金钱是什么？ ——是魔鬼？是天使？（板书） 多媒体展示（2）：古今中外对金钱的看法 古人说：“有钱能使鬼推磨”“钱有两戈，伤尽古今人品” 今人说：“金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的” 哲学家说：“金钱是一个债主，借你一刻的欢悦，让你付上一世的不幸。” 史学家说：“道德是永存的，而财富每天都在更换主人” 教师引导：有人认为金钱是天使，也有人认为金钱是魔鬼。请同学们思考这几句话，结合课前收集的资料，谈谈你的理解，并说明理由。 （学生各抒己见，教师对学生的回答给予即时评价） 教师总结：这是一个关于货币本质的问题。从起源看，货币是商品交换长期发展的产物；从本质上看，它是固定充当一般等价物的商品；从职能上看，它具有价值尺度、流通手段两个基本职能。在一定意义上，货币是财富的象征。在社会主义初级阶段，仍然存在着商品货币关系，生产、分配、交换、消费等各种经济活动，都离不开货币。 设计依据：学生经过这一问题的探究，结合对课前所收集资料的理解，基本能辨证看待金钱的两面性。最后教师的总结归纳，引导学生把课本知识与日常生活联系起来。这一过程始终体现学生是主体，教师是主导的教学理念。 探究二：金钱能做什么？金钱不能做什么？（板书） 多媒体展示（3）：拿破仑、易卜生和海伦·凯勒的话 材料一：拿破仑曾拥有许多人梦寐以求的东西——荣耀、权力、财富，他却说：“我这一生从来没有过一天快乐的日子。” 材料二：挪威剧作家易卜生说过：钱能买来食物，却买不来食欲；钱能买来药品，却买不来健康；钱能买来熟人，却买不来朋友；钱能带来奉承，却带不来信赖…… 材料三：海伦·凯勒——一个双目失明的聋哑人，她却表示：“我发现生命是这样地美好。” 教师引导：根据上述材料，试着分析金钱能做什么？不能做什么？ （学生分小组讨论，各小组派两名代表发言） 教师总结：钱只能用于对自己、对他人、对社会、对国家有意义的事情上，才能显示其意义，才能让人获得幸福、快乐。反之，则害人、害己、害社会、害国家，成为金钱奴隶的人是永远不会有幸福的。 设计依据：通过材料中的名人名言，使学生对金钱的作用更加明了，认识更加深刻。小组讨论的过程也是学生自主探究的过程。教师总结重点放在“金