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小学生英语自主学习能力的有效习得-教学研究
卷 期 教学研究 年 月 学生英语自主学习能力的有效习得 红琼 (楚雄师范学院 外语系,云南 楚雄 摘 要 传统的学习方式已成为影响基础教育课程改革的一大障碍。帮助学生改变单一、被动的学习方 式为多样化的、合作的、体验的、探究式的学习方式应成为小学英语课程教学实践的教研重点。小学生英语学 习的过程应该是由学生亲自参与的、丰富生动的思维活动,在教师帮助下,学生经历一个理解、实践和主动建 构的学习过程。 关键词 小学生,自主学习,学习策略,习得。 中图分类号 文献标识码 文章编号 小学生学习方式及其变革趋势 兴趣,培 学生学习英语的积极性,使他们树立学 习英语的自信心,进而培养小学生的综合语言运用 我国基础教育阶段学生目前的学习方式,是以 能力。基于小学生思维的基本特点、英语学习的认 被动接受式为主要特征。这一被动接受式的表现之 知特点,和英语学习的特殊性考虑,笔者认为,小 一是教学以教师的讲授为主,很少让学生通过自己 学生英语自主学习方式的研究重点是以学生为研 的活动与实践来获取知识而得到发展。另一表现是 究主体,其构建应遵循以下几个原则。 学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机 会,在教学过程中学生没有处于积极主动的状态。 小学生英语学习动机的激发 这样的他主学习方式很难使学生达到真正的理解, 自主学习的支撑点在于学生自己想学,并乐于 并培 学生的独创性与创造性,更难于让学生真正 学习。学习动机能使学生积极参与到学习中并成功 学会英语,体会学习英语带来的乐趣,从而最终达 地把完成学习活动内化成学生的英语学习需要。因 到学以致用的学习目的。 此,在激发学生英语学习的动机时,教师应首先帮 转变现有的他主学习方式是新一轮基础教育 助学生根据实际情况设置恰当的学习目标,引导学 课程改革的核心任务。自主学习是新课程所倡导 生设置适宜的近期目标。教师在教学中可采用多媒 的崭新学习方式,自主学习强调学生在学习中的 体、网络等教学手段,给学生展示一个直观、生动 主体地位,重视学生在学习活动中积极主动的反 的学习英语的世界。此外,通过学生自行创设英语 应。学习者能够自我设计、规划、选择、组织并 学习情景,即语用现实性的问题等学习方式创设学 实施学习计划,学生自己通过主动积极的认知来 生自己的自主学习模式。 获取、建构自己的知识体系,进行及时有效的自 帮助 学生制定自主学习计划及设定学习目标 我调控,并能够对学习过程进行自我评估,对自 己的学习结果负责。 制定学习计划和设定学习目标是构建自主学 习关键的一步。由于小学生的身心以及认知特点的 小学生的英语自主学习是一种建立在自我意 差异性,教师在学生学习计划制定时的指导作用尤 识发展基础上的 “能学”,具有内在学习动机基础 为重
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