人物评说高考试题.pptxVIP

《人物评说》高考试题;(2016全国新课标卷文综I卷); (1)康有为：孔子是至圣，是改革先师。章炳麟：孔子是教人做官、追求功名利禄的人。 (2)康有为为了推动维新变法拔高孔子；章炳麟出于民主革命之需贬低孔子。两者虽然意向相反，但造假相同。两者虽都应了时代变革之需，但作为后来人在根据他们制造的孔子形象来认识孔子时，尚需谨慎辨识。;(2016全国新课标卷文综2卷);(1)教育思想：教育由国家主办；按理想国三个等级的设想构建教育体系；按教育对象的年龄特征与培养目的进行不同的教学；男女都必须接受教育；主张全面发展；以哲学王为最终培养目的；重视教育对国家和社会的作用。 (2)不能。 理由：因为材料单一，无法求证(孤证不立)；材料为二手资料，且可能带有材料选取者的主观色彩。 途径：阅读原著及相关研究著作；上网查找相关资料；请教专家或老师。;(2015·全国新课标卷文综I卷);1.成吉思汗需要为庞大的统治区域寻求治理方法；丘处机学识广博；善于选择劝谏的方式与时机。 2.使蒙古最高统治者较为深入地接触到中原的思想文化； 为后来元朝的统治起了一定作用；留下了关于当时西域地区重要的文献记录。 ;(2015·全国新课标卷文综Ⅱ卷);（1）德国统一，经济发展迅速；社会问题凸显，工人生存状况恶化；马克思主义传播，工人力量壮大，工人组织出现；德国君主立宪政体带有浓厚的专制色彩。（6分） （2）政策：推行《非常法》，镇压工人运动；颁布有关社会保障法令，建立社会保障体系。（4分）评析：巩固了资产阶级的统治；阻碍了工人运动发展；在一定程度上改善了民众生活，缓和了社会矛盾。（5分） ;(2014·全国新课标卷文综I卷);【解析】（1）原因从材料一中“皇帝鼓励官员议政”的信息概括出皇帝较为开明，从“自建隆（北宋第一个年号）以来，未尝罪一言（谏诤）者”的信息可以归纳出政治环境相对宽松；从“士大夫也以天下“安危治乱”为己任，积极议政，上书言事蔚为风”的信息可归纳出士大夫积极议政；从“执法刚正不阿，对贪官嫉恶如仇。虽贵，衣服、器用、饮食如布衣（平民）时”的信息概括出包拯优秀的个人品质。 （2）原因从材料二中话本、小说等市民文化对包拯的塑造，可归纳出百姓对清廉公正官员的期待，历代在原型基础上进行各种形式的艺术化塑造；再结合所学知识，从儒家思想的影响来归纳即可。 【答案】（1）原因：皇帝较为开明，政治环境相对宽松；士大夫积极议政；包拯优秀的个人品质。（6分） （2）原因：百姓对清廉公正官员的期待；“忠君”“爱民”等儒家思想的广泛影响；历代在原型基础上进行各种形式的艺术化塑造。（9分;(2014·全国新课标卷文综Ⅱ卷);【解析】（1）从材料中“光绪帝读康有为的上书深受启发，遂于1895年至1897年间屡颁改革性质的法令”可知采取的措施是重视和采纳维新派的改革建议；从“于是，光绪帝颁布了变法诏书”可知采取的错误是颁布变法诏书；从“光绪帝下令将阻止变法的礼部尚书怀塔布等6人革职，后又把阻挠变法的李鸿章逐出总理衙门”可知采取措施是抵制顽固势力的阻挠；结合所学知识可知还采取了重用康有为等维新派人士的措施。 （2）评价采用历史唯物主义观点，一分为二的评价历史人物，故应结合光绪帝的相关史实从积极和消极两方面加以评价即可。 【答案】（1）措施：重视和采纳维新派的改革建议；颁布变法诏书；重用维新派人士；抵制顽固势力对变法的阻挠。（8分） （2）评价：变法的最高领导者，推动变法实施；争取慈禧太后支持并有所抗争；无力保证变法持续进行。（7分） ;(2013·全国新课标卷文综I卷);【解析】本题主要考查学生最大限度获取材料有效信息，归纳、概括以及辨证评述历史问题的能力。第（1）问可结合韩愈生活的时代，提炼材料中“皇帝崇信佛教”、“士大夫热衷于”“骈体文”等相关信息分析韩愈提倡古文运动的背景；第（2）问提炼材料中“承担起了重续‘道统’的责任”、“ 为其反佛提供理论根据”、“ 对后世产生了很大的影响”等相关信息说明韩愈对儒家发展的作用。 【答案】（1）唐朝由盛转衰；内容空洞的骈体文流行；佛教盛行，华夏传统受到冲击。 （2）排斥佛学，弘扬儒学；提出“道统”论，承上启下；成为宋代理学的先声。 ;(2013·全国新课标卷文综Ⅱ卷);【解析】本题主要考查学生概括归纳材料以及通过历史现象比较分析历史事物的能力。第（1）题从材料中得出北宋褒扬、南宋贬斥的评价，并结合材料相关信息找到其评价理由；第（2）题可结合梁启超的阶级属性以及时代背景，提炼解读材料有效信息，分析梁启超重新评价王安石的目的。利用材料信息“而元人因而袭之，皆反对党之言，不可征信。”判断其采用的方法是重视重视历史记录者的态度；考订历史材料的真伪。 【答案】（1）北宋褒扬王安石，认为王安石变法对朝廷有功；南宋贬斥王安石，认为北宋