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营造良好班级环境 促进德智身心全面发展摘要：学校教育的终极目的是创设一个有利于学生发展的优良环境，班主任是班级的组织者、教育管理者，更是每个学生健康成长的引路人，一个和谐的班级学习环境是教师、家长，更是学生的愿望和期待，作为班主任在班级生活中制定民主的学习环境管理制度应注意几个方面的原则，班级学习环境管理制度建设要有的放矢，有明确的指向和规定，即为维护班级学习环境而达到教育规范的目的 关键词：班级环境 民主管理 人性化与激励 环境造就人才，学校教育的终极目的是创设一个有利于学生发展的优良环境。而班级作为学生在校期间的主要活动场所，每个中小学生每天至少要在班级这个环境中生活和学习8个小时以上，可以说班级学习环境的好坏直接影响着学生的学习成绩、性格品质乃至全面发展。一个和谐的班级学习环境是教师、家长，更是学生的愿望和期待 班主任是班级的组织者、教育管理者，是每个学生健康成长的引路人。而且还是班级教育活动的主要实施者和各种教育力量的协调者。班主任对班级管理的内容较多，其中的一条就是要为学生学习创造良好的学习环境和健康的成长环境，这个环境往往被界定为自己所管理的班级环境，如班风、人际关系、师生关系、班级美化、教学条件等等。这是其他科任教师所不具备的岗位特质，是自己责无旁贷的责任。因此，作为班主任教师不能把班级仅仅当作一个简单的行政单位进行管理，还要把班级作为一个系统的学习环境来进行构建和优化，确保其教育功能的发挥，确保学生学习效率的最大化和综合素质的提高 达到这一目标的关键是制定民主的学习环境管理制度，没有约束的班级，其教育性特点和教育功能就不能够实现，制定制度的目的是为了保障学生的全面自由发展，而不是班主任为了对学生进行有效控制，比如不少班主任热衷于制定各种形式的量化考核细则、综合考评条例，采取禁令式的权威语言，忽略学生的人格尊严，管理的结果是：对班上所有学生进行“量化管理”，使本来富有艺术性的班级学习环境管理转变为定量的机械化打分，认为统一的指令可以解决一切问题。这种制度环境下，班主任只关心如何校正学生表现出来的形形色色的错误行为与利己意识，学生干部只会从事监视活动，学生的主体意识被压抑，这类班级制度对学生的学习和长远发展是不利的。班主任在班级生活中制定民主的学习环境管理制度应注意如下原则： 1、制度要由师生共同参与制定。教育家陶行知在《学生自治问题之研究》一文中说：“有时候学生自己共同所立的法，比学校所立的更加近情，更加易行，而这种法律的力量，也更加深入人心……，所以自己所立之法的力量，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”因此，在制定班级环境制度的过程中，班主任应走出“一人包办”的模式，要求每个学生以主人翁的姿态分析讨论班里的实际情况，并为之出谋划策，解决实际问题，这也是学生自我教育的过程。在班级学习环境的制度建立过程中，还必须充分考虑学生成长和发展的合理需求，体现出对学生的尊重，并在班主任的正确引导下由学生们自己完成，这样制定的班级制度才符合班级自身的特点，可行性强，学生一般都会遵守，才具有真正的权威性和凝聚力 2．制度要符合法律法规和有关规定。班级制度的内容要符合国家和本地教育行政部门的法律法规，应当遵守学生守则、学生日常行为规范，以学校的校规校纪为依据，绝不能与国家的教育政策、法律法规相冲突，特别是在奖惩制度中，绝对不能有惩罚的内容，不能有侮辱学生人格尊严的内容。在这方面，魏书生老师做得非常好，他在班规中用罚写“说明书”、罚唱歌、罚给班级做一件好事等手段代替了冷冰冰的罚写检查书、扣个人量化分、罚劳动等做法，既有教育警示作用，又特别人性化，值得大家借鉴。班级制度的规定应该从学习、纪律、卫生、礼仪、行为规范等内容入手，可以包括以下几个方面： （1）工作职责规定：明确班级内部各类学生干部及所有成员的工作职责，提高他们的自我管理意识 （2）学习生活规定：主要目的是提高学生基本礼仪修养、加强班级纪律建设、培养优良学风、促进学习质量提高，如作息、课堂学习、作业、考试的要求等有关规定 （3）活动管理规定：对班级参加和组织各种活动进行必要的规范 （4）体育卫生规定：即对班级学生参加两课、两操、两活动进行必要的规定 3．制度表述要用人性化的语言。不少班级的制度规定在其语言表述上多是禁令性的语言，如“不能”、“禁止”、“不可”，语言单一冰冷，不能体现师生之间的互相尊重和平等，因此在学生个性、叛逆性非常强的年龄段，更应该尊重学生、尽量使用人性化的语言，多用“请”、“需要”等，使学生更容易接受。如“不能在班级内吃瓜子、口香糖、泡泡糖”，“上课期间禁止交头接耳”，对此，可以换个表述方法，如“整洁的班级需要你我的维护和爱护，瓜子皮、口香糖、泡泡糖是破坏班级环境的元凶”、“课