突出学生主体性地位 强化自我教育功能.docVIP

突出学生主体性地位 强化自我教育功能高校思想政治教育过程是教育与自我教育的统一。学生是教育客体也是教育主体，它不仅在教育过程中以客体身份能动地作用于教育主体，激发教育者的思想和情绪，影响教育内容和方法，从而发挥主体性作用，而在自我教育过程中，则直接充当教育主体，将社会思想要求内化成个体思想认识，将个体思想认识外化成行为，从而起到主体作用。当前，高校思想政治教育存在实效性不够的问题，其原因之一就是在认识上未能注重教育客体的主体性作用。笔者认为，突出学生主体性地位，强化学生自我教育功能，是思政教育的基本原则和重要途径。 一、牢固树立以人为本的思政教育理念 教育是培养人的社会文化活动，其根本目的是使人类社会得以延续和发展。教育的本质就是培养人。党的教育方针明确规定，我们要培养的是“德、智、体”全面发展的社会主义建设者和接班人，所以在人才培养上注重全面发展，即思想素质和专业素质并重。人才是“人”与“才”的统一体，成“人”是成“才”的基础，一个人如果连做人的基本要求都做不到，谈何成才？因此在人才的培养中，“人”是第一位的，培养学生健全的人格和优秀的品德是首要任务 现代教育观念认为，在任何教育活动中，都必须充分发挥人的主体作用，思想政治教育也不例外。我们每一个德育工作者必须牢固树立以人为本的思想，在实际工作中充分尊重学生、理解学生、关心学生。在认真研究每一个工作对象的前提下，正确处理普遍性与特殊性的关系。既要分析学生中带有共性的思想、情绪，也要分析个别学生暴露出的具体问题，选取好普遍教育和个别教育相结合的坐标点，科学地设计好思政工作计划。要做到调查在先，研究在先，超前服务，同时强调思政工作的艺术性；要避免讲空话、大话，应以身边可见、可触、可感的事件来增强工作中的亲近感，便于学生接受，充分发挥学生在思政教育中的积极性、主动性，激发学生的参与意识，达到以情感人、以情动人的教育效果 二、学生自我教育是思想政治教育的重要环节 学生自我教育，是指学生在思想政治教育过程中为了形成良好的思想意志和道德品质而自觉地进行思想转化和行为控制的活动，是一种主动自觉的锻炼和修养。在这里，学生“自我”既是教育的对象，又是教育的主体，是特定概念上的作为认识和实践主体的个人。我们平常讲的“自我批评”，其“自我”既是批评对象也是进行批评的主体。学生“自我教育”作为一种对自己进行教育的活动，其特点在于自醒自悟，自修自炼，自控自励 大学生主体意识的增强是实现自我教育的前提。学生身心发展的过程，正是其主体性逐步增强的过程，只有当学生的自我意识发展到一定程度，具有进行自我教育的需要和一定能力的时候，才能最大限度地显现出思想政治教育的效果，而大学生恰恰具备了这种需要和相应的能力。可以说，除少数人外，绝大多数学生的年龄层次和社会阅历，已经完全能够对一些事情具有基本的是非分析能力和判断能力；他们从小学到大学的道德意识的积淀和道德意志的形成，使他们对一些道德规范和道德现象有了一定认识和理解，从而对自己的行为进行必要的调控，不断增强社会责任感。正是这种不断增强的主体意识，使得学生的自我教育有了可能和必要。我们知道，思政教育的效果最终要体现在受教育者思想认识的提高和行为的转变上，如果没有学生的自我教育和思想行为的转变，教师的指导和灌输作用只能停留在表面上。只有通过学生的自我教育，才能将教师的指导和教育作用落到实处并取得效果。可见，学生自我教育是思想政治教育过程中的重要方面和重要环节 三、网络时代提高学生的自我教育能力显得更加重要 现代信息技术的高速发展，使现代社会正步入“网络时代”，大学生是受网络传播影响最深、最广的群体。网络传播无疑对学生掌握现代化技术，及时了解信息起到积极的推动作用，同时也存在一些不可低估的负面隐患。这些负面作用主要表现在以下方面：一是西方资产阶级意识形态的渗透。西方发达资本主义国家利用信息技术领先优势和网络的开放性，大肆宣扬资本主义腐朽的人生观、价值观和生活方式。个人主义、拜金主义、享乐主义等各种不良思想充斥网络，甚至一些反动组织把网络作为其扩占思想阵地的工具，宣扬他们的歪理邪说和反动言论。二是信息垃圾成堆，如色情、暴力等不健康信息。这些不健康内容与我们提倡的马克思主义、集体主义、为人民服务和艰苦奋斗的思想是不相容的 面对国际互联网的不健康信息，除了采取必要的技术、行政、法律等手段控制信息源头外，更应注重提高大学生的综合素质，增强其自身的“免疫力”。马克思主义告诉我们，事物发展其内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。学生自身“免疫力”的增强同样来自内外两个方面：外因方面，教师要积极引导大学生树立坚定的政治信念，提高政治鉴别力，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养健全的人格和高尚的情操，自觉剔除网络中