中美网上教育之比较研究-GCSCE.DOC

中美网络教育之比较研究 The Comparative Study of Web-Based Education of Sino-American 许晓安 广州市天河区石牌华南师范大学电教系 xxahhj@263.net 本文从网络教育的历史、网络教育的组织方式与应用模式、网络教育的效果等几方面比较研究中美两国网络教育的异同，中美两国网络教育的差距，以及产生这种差距的原因。同时对中国网络教育的发展作一些有益探索。 By a method of comparative study and with regarding to the following aspects of the web-based education such as the history, the form of organization and the application mode as well as the results, this paper discusses the similarities and differences of Sino-American web-based education and explores the reasons for the gap between them. At the same time this paper will also probes into the development of web-based education in recent decades. 　关键词：网络教育 CERNET 现代远程教育 网络学校 1引言 美国思科集团总裁约翰·钱伯斯访问中国期间发表演讲指出互联网和教育决定了的未来。钱伯斯说，作为推经济发展的两个核心动力，互联网和教育将深刻地改变一个民族的历史和命运，改变一个国家、企业、个人在未来时代的竞争力。在方兴未艾的大潮中，谁把握了互联网，谁就把握了未来，谁开创了面向未来的现代教育体系，谁将具有持续发展的能力！APPANET之后，便立即有企业、高校等机构研究如何将其应用于教育之中，但进展比较缓慢。网络在教育中应用的快速发展时期是在90?年代之后。1992年,克林顿总统提出“信息高速公路”的设想。第二年政府就正式拟定了“国家信息基础设施（NII）在鼓励下，美国各地的学开始采取自己的行动。“网络日NetDay）”活动为止，在“网络日”活动和其他活动的推动下，美国规模最大的国家。教育开设的学历、学位课程，基本覆盖了美国高等学校所有学科和专业。 1994年底“中国教育和科研计算机网（CERNET）示范工程教育1996年清华大学校长王大中率先提出发展现代远程教育1997年，湖南大学第一个建起网上大学1998年教育部正式批准清华大学现代远程教育第一批试点院校1999年教育部制定了《关于发展我国现代远程教育的意见》，阐述了发展国现代远程教育的指导方针、目标和任务2000年，是中国教育步前进的一年教育部批准了所高校开展现代远程教育 9、10月间，部分新试点院校相继开通了网上大学中小学“校校通工程12月完成CERNET高速主干网的建设，CERNET基本满足国远程教育需求。开始加速，中国教育将因网络的深度介入，面貌为之一新。 美国的网络教育经过三十多年的发展基本上形成了如下几种稳定的组织方式： 1、传统教育增强型 这是当前美国最普遍的一种网络教育方式，是在传统校园教育基础上增设网络教育课程而形成的。在这种方式下，接受教育的学生一般都是由学校正式录取的。学生要注册学校常用的课程，由同一学校的教师授课，全职或花大部分时间来学习。它特别适合校园外的全职或兼职学生。 2、学校联合型 这种方式的网络教育是由两家或多家学校联合办学，共同管理来开展的。在这种方式下，多家学校联合起来开设全国、全州或地方性的网络教育，但各学校保留自己的学位和学分授予权，而不移交给联合体。在美国的高等教育中这种形式普遍采用。 3、经纪人型 这是一种由学校和有能力举办网络教育的其它组织如企业等通过签约共同办学的形式。在这种形式的网络教育中，其他组织作为经纪人，学校只负责传送网络教育课程，而不授予学位、学分，学位、学分的授予权归签约的其他组织。这种形式的网络教育在美国常用来进行职业技能等的培训。 4、虚拟学校型 虚拟学校是在计算机网络的基础上通过虚拟现实、系统仿真等技术创建。虚拟学校能提供传统学校全部或大部分教学，学生完全通过网络学习，它一般归传统学校管理。这种形式的网络教育，由于技术含量很高，投资巨大，当前较少采用，但由于本身所具有的优势，特别是随着技术的飞速发展，必定将是最有前途的一种。 中国的网络教育发展迅猛，短短几年，网络学校出现了很多。然而，由于学校缺乏运作经验，加上教育管理部门缺乏规范管理，