南阳市中学班主任培训课件.pptVIP

班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。 －－ 《中小学班主任工作规定》第一章，第二条 （教基一 【2009】12号） 参加培训学习，要思考几个问题： 1.不是来学习如何当班主任的，“学习当班主任”是学不会的。 2.重要的是把自己当班主任的困惑以及所遇到的问题提出来，商榷研究。 3.把自己的“经验”和“教训”讲出来与别人共享。 教师的在职教育，目前都是以理论、经验为依托的课程培训为主，指望教师们“听了就能懂，懂了就会用”。可是： ①“听了未必接受”。传播学的“认知不协调”理论认为，人们总是回避同自己原有认知要素对立的不协调信息，而积极接触与之协调的信息（L. Festinger，1989）。更何况教育是个容易保守的事业，教师对不协调信息较易排斥、扭曲，于是难以“重构”那些不断传播的新的信息。 ②“接受了未必会用”。哲学认识论的“默会知识论”指出，专业人员所具有的知识很多是缄默（不能解释）的、个性化的，而且镶嵌于情境活动之中（需要“做中学”）才能学会（M.Polanyi, 1956）。实际上，大部分教师在参与讲授为主的培训后，都很难把听来的理论和技能运用到日常教学上，这已经成为教师培训难以消解的困惑。 “互动研讨交流”活动活动组织：赵邵军 （南阳理工学院副教授）  方兰然 （南阳理工学院副教授） 南阳市中学班主任任职资格培训 一、目的意义  “互动研讨交流”是我们这次培训方式的一种尝试，旨在克服传统培训方法的不足——“讲什么、如何讲 、有用没用，学员没有发言权。”  学习方式的改变，更能容易激发学习的积极性；学习路径的转换，也许能够给我们以新的启示；学习内容的自我选择，也许更能够实现学习的自主。这种探讨也许能够更有效的提高学习的效果，增强培训的实效性。 ●向自己和他人的实践学习 ——学习的有效途径●传统教师培训强调教师“阅读”别人教育理论（别人经验），使教师脱离自己的教学生活（自己的经验）。 ●“我有一个苹果，你也有一个苹果，假如我们互相交换的话，我们各自还是 都有一个苹果；但如果你有一种思想，我也有一种思想，我们再进行交换的时候，我们就会 各自同时拥有两种思想。 ”－－－英国大文豪萧伯纳 二、活动内容与要求 研讨交流内容：主要是中学班主任工作的学术和技术层面的问题。（经验与教训、困惑与质疑、思考与创新）●我们为什么做班主任，怎样做班主任。●班主任经历中典型、新颖、实在问题或事件●班主任工作的关键词： 人格魅力、爱、尊重、宽容、沟通、批评●撰写心得体会或反思案例 （写什么） ●具体可以着重从以下几方面考虑： 1、一直困扰自己的班级管理问题； 2、给自己留下深刻印象的班级管理、学生教育事件（最不满意的和最满意的）； 3、困扰学生和学生特别感兴趣的问题； 4、愿望与效果相悖的问题； 5、普遍存在但一直未引起大家重视的问题； 6、新教改形势下新出现的问题； 7、收到意想不到效果的问题； 8、其他与班主任工作有关的社会问题。 南阳市中学班主任任职资格培训（作业、交流材料） 填表人基本信息：性别 教龄 任班主任时间 . 1.班主任工作的经验与教训 （教育叙事） 2.班主任工作的困惑于质疑 3.班主任工作的思考与创新 组别（住宿房间号） 记录整理人 . 班主任工作的经验与教训 班主任工作的困惑于质疑 讨论与交流发言提纲 三、活动过程与形式 该活动时间为两个时段（ ），有活动动员、分组讨论、代表发言、自由发言、活动总结等五个环节。（一）活动动员（活动组织教师）（二）分组讨论 同住室同志为一个小组，在住室围绕提示的问题展开讨论和交流（外宿同志为一个小组，在本教室讨论交流），每个小组要选好代表对讨论记录整理，为代表小组发言做好准备。 （三）代表发言（四）自由发言（讲述故事，教育叙事研究——讲述一个故事，发现一些问题，得出一些结论；也可以是为其他同志提供一个案例——案例研究。）（五）活动总结（活动组织教师） 我的发言 一、同志们发言的发言 (早恋、迷恋网络、动力不足等教育；法西斯、虚伪等） 二、对班主任工作的认识 （一）班主任工作的核心任务是育人，教学生“做人”。 班主任工作不是避免消极的“防御与纠错” （防、堵），而是要积极的“培养”（引、导）。 培养学生，自信→勇于进去→不怕挫折→迎接挑战→争取成功的优秀品质。（良好的习惯、优良的品质、