试探农村初中英语教学“七声”魅力课堂(市级).docVIP

第十二届全市基础教育课程改革征文大赛 试探农村初中英语教学“七声”魅力课堂 钟铜河 电话重庆市奉节县青莲初级中学 论文类别:学科教学类 学段：中学 学科：英语 农村初中就是我国英语教学的软肋，义务教育英语课程标准要求，英语课要培养学生基本英语素养，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。作为零起点的农村初中生，需要教师的引导，需要有兴趣的学习，更需要有魅力的课堂来保证英语学习，不断在英语课堂中去开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。本文试探农村英语教学“七声”魅力课堂，志在让农村学生在英语学习中，发现英语学习的课堂魅力，更好的实现英语学习目标。 关键词：农村初中英语 七声 魅力课堂 一、 农村初中英语课堂现状 当前，农村初中英语面临素质教育和应试教育两个目标，英语教师无形中加重了工作压力，大多数教师有着对素质教育和应试教育两者同样重要的教学理念，因此，英语教师的理念直接影响到了英语课堂，面对着升学考试的压力，为了短期目标，英语教师们只有进行着满脑子的素质教育，满课堂的应试教育。这样就让英语课堂锁定了单一目标，那就是知识目标，笔者对重庆市奉节县某边远山村初中300名学生进行了关于英语课堂问卷调查，调查的主要内容包括农村英语课堂读书声、讨论声、掌声、笑声、音乐声、疑问声、无声的现状以及学生对英语课堂的期待，结果如下： 项目 结果 读书声 疑问声 讨论声 掌声 笑声 音乐声 无声 经常 40% 10% 15% 15% 10% 5% 20% 偶尔 50% 21% 20% 30% 55% 15% 70% 从来没 10% 69% 65% 55% 35% 80% 10% 项目 结果 读书声 讨论声 掌声 笑声 音乐声 希望 25% 25% 16% 7% 11% 非常希望 70% 65% 80% 90% 84% 无所谓 5% 10% 4% 3% 5% 教学的主体在学生，学生的学习阵地就是课堂，根据调查，该农村学校英语课堂教师主导位置太过明显，学生基本无疑问、无讨论，这种英语课堂的教学效果堪忧。笔者对这些学生进行了英语课堂愿望调查，结果如下： 调查数据表明，该校学生期待的英语课堂与现实还有很大落差，读书声、讨论声、掌声、笑声、音乐声这是学生愿望，疑问声、无声是英语教学的必要声音，如此农村初中英语课堂现状带来的教学效果令人堪忧。 二、 探索英语教学“七声”魅力课堂 我国农村初中学生英语几乎是零起点，有的来自边远山村的学生小学从没接触过英语，有的学生通过小学兼职（语数教师）学习了英语，但离义务教育英语课程标准要求的小学毕业达到二级目标差距太远，农村初中英语教师任重而道远，为了实现教学分级目标，确保教学面对全体学生、注重语言实践、加强学生学习策略指导，努力适应课程的要求，打造有趣、有效英语课堂势在必行，“七声”魅力课堂即围绕教学目标打造有读书声、疑问声、讨论声、掌声、笑声、音乐声、无声的英语课堂。本文以仁爱版七年级Unit2 Topic3 SectionA为例，教材重点语法知识是形容词性物主代词和名词性物主代词，学习的句型有 Whose cap is it? It’s… Whose shoes are these? They’re … Is this your cap? /Is this cap yours? Yes ,it’s mine/No ,it’s not mine.笔者根据教材特点把“七声”魅力贯穿课堂教学，以求更好实现教学目标。 （一）读书声 英语课程标准五级目标语言技能读有七点要求，要求初中毕业生能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。 Jane: No, it’s not mine. Maria: Whose cap is it, then? Jane: It’s Sally’s. Maria: Hi, Sally! Is this cap yours? Sally: Oh, yes. It’s mine. Thanks, Maria Maria: That’s OK. 教师先利用多媒体让学生静听，此为音频材料示范读；再利用多媒体教读，为学生会读；长句子或生词多的句子教师教读，通过给学生不同阅读任务完成学生自读，为了实现人人会读，小组互助，可先分小组读；完成阅读任务后再分角色表演读。所有读书声是为目标服务的，通过读书声传递给学生英