建构主义理论指导下的活动——发展教学模式.doc

建构主义理论下的 ———高中思想政治课教学与现代教育技术的有效整合 蔡 隆 高中政治与整合是以计算机为手段，运用先进的教育理论思想，将高中政治课教学和计算机教育以及学生思想觉悟的提高融为一体，做“知一情—意一行”四者的结合。建构主义理论提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习。既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。在政治课教学中，我把建构主义作为教学的导思想，结合多媒体计算机教室网络，采用“”的教学模式课堂教学。以学生的活动为主线，充分发挥学生的主体性，引导他们参与教学过程，形成自我发展能力；引导他们学会学习，形成可持续发展的能力；引导他们善于合作，形成个体与集体协同发展的合力。二、、突出三原则，现代技术的发展，信息传播的多渠道，课堂教学已不是学生获取知识的唯一途径，传授知识已不是课堂教学的主要任务，教师已不是知识的占有者，而是能力培养、智力开发的指导者。课堂教学一定要有利于开发学生的智力，培养能力，尤其是创新精神与实践能力的培养，为他们的终生学习奠定基础。因此我们必须树立一切以学生的发展为本的教育思想，适应知识经济、信息社会的要求，运用现代教育观念和技术，采取创造性的教学方法，开发学生的创造潜能，启迪学生的创造思维，塑造学生的思想品格，培养学生科学的思想意识和创造能力。思想政治课不应当单纯地传授知识，还要注重培养能力，提高觉悟，养成良好的行为习惯，达到认知、情感、行为三要素在教学过程中的协调发展，进而实现学生的智能素质和思想道德素质的全面发展，形成学生完整人格的教学目标。为此，我们认为教学必须突出三条原则：第一、密切联系当前国际社会和我国社会主义革命和现代化建设中的问题，挑选典型事例和史实，阐明马克思主义的基本观点和原理。第二，联系学生的思想实际，引导学生运用历史的、辩证的方法，分析思考一些简单的社会现象，以及世界观、人生观、价值观方面的问题。第三、按照中学生的认知规律和心理特点，遵循从基本事实导出基本理论的原则。力求四注重，构建课堂新模式多媒体辅助教学，重视教学的直观性、艺术性 在课堂教学中应用现代教学手段，能够起到变抽象为形象，增加课堂密度和容量，吸引学生注意力，激发学习兴趣，增强教学效果的作用。因此，在教学过程中，我们善于运用，促进学生生动活泼、积极主动的学习。我们遵循学生的认知规律，运用手段，创设情景--提出问题、启迪思维--引导读书、讨论交流--质疑释疑、理论升华，实现由感性认识到理性认识的升华。比如危茶良老师上的活动课《影响股市变化的主要因素》，股市行情变化鲜活画面，把学生的注意力充分的吸引过来。当出现争购新股忙的画面时，切入一张人气旺、衰，是什么在操纵？的图片，学生股市行情变化，老师问：那么，又是什么在影响着股市行情的变化呢？都有哪些因素？这样层层设问，步步紧扣，深入浅出，论从例出，激发了学生学习兴趣和求知欲望。学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，学习兴趣浓，精神面貌好，对所学内容理解深刻。学生能力、思维能力以及表达能力。、创设教学情境，注重教学的情感性、民主性 教学实践，一切深受学生欢迎的课，无不包含着丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言，形象的展现，情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。比如，连仁昌老师讲到因果关系时，不是平铺直叙，而是富有激情地朗读周恩来总理的一首诗?没有耕耘，哪有收获？没播革命种子，却盼共产主义花开; 梦想那赤色的旗儿飞扬，却不用血来染他；天下哪有这类便宜事？正如列宁所说没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。思想政治课的网络教学可以极大地激发学生，因此，改进教学方法、提高教学的情感性和民主性是提高政治课教学效果的关键一环，重视情感在政治和教学中的作用是实现知识-能力-觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。比如我们组的周雪英、胡万雄等许多教师都特别注意授课语言生动、风趣、直观、微笑、点头，专心听他说的眼神、动作、姿态、情绪等非语言信号的适当应用。以此创设一种和谐的情感交流的教学氛围，充分激发学生的情感因素。微笑、点头，专心听他说树立了新的师生观。即转变了传统教学中惟师是从的专制型师生观，构建了教学之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作关系，使学生的创造性思维多向发散，思辨力回旋喷涌，从而营造出一个良好的学习环境。再比如我在导入坚两个文明一起抓新课时，原来是准备从介绍张家港的事迹导入新课的，但是，上课起立时，学生们喊老师好声音特别洪亮 ，老师精神为之一振，便灵机一动赞许道：从同学们响亮的喊声中，老师感受到一种昂扬的斗志，振奋精神。俗话说，人总是要有点精神的，虽然说精神不是万能的，但是没有精神却是