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如何培养小学生快乐写作的能力 　　摘 要：写作是学生语文素养的体现，是学生运用语言文字的重要方式。在实际教学中，很多学生谈起写作就产生畏难情绪，感觉无话可说。为了提高学生的写作能力，教师可以采取多种写作教学方法，吸引学生的注意力，引导他们积累大量的词汇，提高写作兴趣，让学生快乐习作。 　　关键词：小学生；写作兴趣；快乐写作 　　通过写作教学，能够提高学生观察生活、表现生活的能力，激发他们热爱生活的情感。但是小学生的生活阅历和经验较少，在写作的时候不知如何下手，没有情感可以抒发，再加上教师教学方法单一，教学要求统一，写作内容不丰富，导致一些学生对作文失去信心和兴趣。如何消除学生的畏难心理，让学生快乐写作呢？ 　　一、激发学生的积极情感 　　兴趣是写作的最强动力，是学生积极探究的心理倾向。如果学生有兴趣，他会力求学知识，同时产生一种积极的情绪。比如，在写作的时候，让学生自己出题目，只要能吸引学生的眼球，引起学生的兴趣即可。教师不要对作文内容和形式有太多的要求，要顺其自然，贴近学生的生活实际，让学生写自己感兴趣的事物。 　　从实际情况来看，现在的学生缺乏生活体验。新课改背景下，教师要为课堂教学注入新的活力，让教学走进广阔的空间，为学生创设一种和谐快乐的氛围，使他们产生一种自由、愉快的情感，进而充满信心和激情进行写作。 　　为了让学生喜欢上写作，教师可以把学生带出课堂，参加一些社会实践活动。通过实践活动，让学生学会观察，学会构思。春暖花开，让学生到田野里去踏春，给学生上一节别开生面的作文课；白雪皑皑，师生一同赏雪、打雪仗，让学生展开想象的翅膀，想想自己变成一片雪花，会发生什么样的奇遇；带领学生去超市，通过观察和体验，了解商场的结构设计，观察人们的行为。 　　二、阅读能力和写作能力同步培养 　　教师要创设多种教学情境，唤醒学生对人和事的深刻感悟，调动学生的积极性，让他们在入情、动情时展开想象，抒发情感，为创作奠定坚实的基础。小学阶段是最具有想象力的年龄段，教师要因势利导，给他们自由支配的时间，让他们展开丰富的想象力，尽情抒发自己的真情实感。 　　阅读是提高学生写作能力的重要途径。从一年级开始，就要培养学生的阅读能力，先让学生学会写一句话，进而学会写一段话。一年级的学生识字量较少，可以先用拼音或者拼音加汉字进行写作；升入二年级后，就过渡到写小短文；三年级以后就进行作文训练，培养学生的语言表达和运用能力。 　　在一、二年级阅读教学中，教师要注重写作方法的指导。比如，在教学《胖乎乎的小手》这篇文章时，教师先让学生自由交流自己在家都帮妈妈做过什么事情，最后用自己的话写下来。哪怕学生用拼音写出一句话，教师都要给予鼓励。在教学《爱迪生救妈妈》这篇文章后，鼓励学生回家把这个小故事讲给父母听，并把想到的、听到的、感受到的用文字写下来。在阅读教学中，让学生积累大量的词语，并学会遣词造句、布局谋篇，运用所学方法进行写作。因此，教师要给学生充分的读书时间，允许他们写自己想写的事情，摒弃束缚学生思维的教学方法，让学生在作文中尽情抒发他们纯真的感情。 　　三、善于激励和鼓励 　　小学生善于表现自己，并渴望教师能发现自己的优点，得到教师的赏识和表扬。因此，在批改作文时，教师要努力发现学生的点滴进步，不能只盯着学生的错误不放，“你的构思非常巧妙”“这个词语用得很贴切”等批语，都会唤醒学生写作的自信心，使学生倍受鼓舞。在写作教学中，只要触及学生的精神需要，激活学生创新思维的方法都能发挥高效作用。如果作品有不足或者错误之处，教师要循循善诱，尽可能用启发性的语言促进学生不断进步。另外，对写作水平稍差的学生，教师要降低对他们的要求，先让他们做好基本功，如语句通顺，字、词运用恰当等，善于捕捉他们的闪光点，并加以褒奖。 　　总而言之，新课改背景下，教师应培养学生的阅读能力，书读得多了，才能博古通今，写作的时候才能得心应手。教师要注重情感渗透，提高学生的写作兴趣，在批改学生作文时，采用科学有效的评价方法，增强学生的自信心，让学生喜欢写作，把写作当做一件乐事。 　　参考文献： 　　[1]陈乐平.小学生作文兴趣培养之我见[J].快乐学习报（信息教研周刊），2014（7）：38. 　　[2]杨积德.快乐有趣的生活是乐于写作的门径――浅谈小学生写作技巧的引导[J].新课程（上），2015（4）：56. 　　[3]于伟良.问渠那得清如许，为有源头活水――激发和培养小学生作文兴趣小议[J].快乐阅读，2013（28）：106. 　　[4]施琼.用“生活的智慧”描?L童心世界――浅谈提高学生作文能力的途径与方法[J].小学生作文辅导，2012（11）：46. 　　[5]方利民.“快乐”与“不快乐”――小学生作文“失乐”的原因及对策[J].语文教学通讯，2