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如何培养高职计算机基础教学的创新思维能力 　　摘要：高职计算机教学，是当今计算机教学极为重要的一个部分，随着科技的发展，计算机的运用深入到了社会发展的各个方面，也是当前人才市场对人才需求的一个重要的要求，是否具有一定的计算机知识，是社会衡量一个人的素质的基本标志之一，因而高职计算机基础课程成为了各专业的必修课程之一 　　关键词：计算机教学；教育理念；创新思维能力 　　G633.6 　　一、当前高职计算机教学存在的问题 　　（一）学生都存在着把计算机作为工具 　　计算机基础教学中出现的首要问题是“简单文字处理”的看法，很多人认为计算机基础教学就是一些常用文字及其使用方法，淡化了计算机学科的重要性。加之部分学生在中学已经接触了浅层的计算机基础知识，使学生进入大学校园后对计算机基础教学课程兴趣不大，逃课率较高。这些观点的流行对高校计算机基础教学造成了巨大的冲击，如大学计算机基础课程的教学学时在专业培养计划中被压缩；大学计算机基础课程成了可有可无的课程。 　　（二）学生学习目的不明确，积极性不高 　　高职计算机基础课程过于单一基础化。计算机基础课程的开设比较简单，它只是依据课程标准的要求进行。没有根据具体专业设置教学目标、大纲、计划及内容；在具体教学环境中，也没有紧密联系专业方向；在课程的延续性上很少与后续专业课程的教学进行沟通、探讨；如《计算机应用基础》教学内容枯燥、单调，缺乏让学生参与实际应用的有效环节，教学方法还是以教师讲授为主，忽略了对学生计算机思维的培养，学生被动的接受知识，缺乏学习积极性等。 　　（三）计算机教学和高职就业联系不够紧密 　　高职学生与本科学生不同，没有良好的学习习惯，学习积极主动性差，自学能力欠缺，自信心不足。另外就是高职计算机教学的目的是为了培养一批高素质的实用型计算机人才，满足社会经济建设的需要。高职毕业生在踏入社会就业时，具备的知识大多数都是在本专业之内的实践实训获得的，因此高职计算机教学要与学生就业方向、岗位联系起来。但是在一些高职计算机教学中，计算机教学和学生就业方向、岗位联系不够紧密，没有结合?W生工作实际和需求，使得学生的就业、发展和创新遇到了困难。 　　二、“高职计算机基础”课程教学改革方向 　　首先，高职计算机基础教学为学生创新能力的培养奠定了基础，是学生知识结构中不可或缺的一部分，也是培养学生动手实践能力的重要课程载体，更是学生实践掌握计算机使用在专业学科领域独特思维方式的基石。其中计算机基础教学课程调整和改革的主要方向是课程体系、结构、内容综合促进培养计算思维能力，构建符合当前高职学生的计算机基础教学体系。同时，在指导学生学习计算机基础课程时，不仅要有传统教材教案，还要有相对辅助教材，电子教案，多媒体教学设备系统，教学网站，以适应不同层次学生的需求。更重要的是使他们知道本学科领域解决问题的基本方法与特点。总之，计算机基础教育的重要内容，不只是简单地拓展学生在计算机方面的知识面，更需要展现计算机学科的思维方式。 　　其次，在传统的课堂教学模式中，教师的“教”与学生的“学”占用了学生的实践操作时间，且学生在听课的同时还要记忆而记忆之后教师再安排上机实践，这一个过程中，大多数同学忘记了所学习的内容。然而，现代化教学中教师采用灵活多样的教学方法，优化教学内容。创设情境，提出任务、边讲边练，以练促学，总结巩固。以专业为方向，班级为单位，少量的课时不同专业增加不同的教学内容，让每一位学生都参与进来，并通过学生课前上网预习、课堂提问、教员引导，归纳出问题所在，最后完成整个体系达到解决问题的目的。重点突出计算机在不同学科的应用和解决问题所涉及的方法和思想。从而使学生能在学习中思考，在思考中逐步培养计算思维。 　　三、高职计算机能力培养的三个侧重点 　　（一）计算机基础能力的掌握。 　　现阶段是一个科技与经济快速发展的时代，而计算机在我们的生活中被广泛的应用。所以在日常接触中我们可以掌握一些基础的计算机的使用方法，这些基础的使用方法对于一些学生而言是很熟悉的。所以在进行高职计算机教学的过程中可以将这一部分的知识放在比较不重要的位置上，可以在新生刚刚接触计算机的时候予以指导和引领。适当地进行引导可以使高职计算机的基础教学可以更加直接，同时也更具有针对性和班级特色。所以在计算机的基础能力掌握上应该进行分类教学，从而达到高效的教学。 　　（二）计算机系统相关知识掌握运用能力。 　　再进行高职计算机教学的过程中，能力的培养应该具有一定的阶段性和层次性，针对不同的学生状况进行不同的教学。而对于系统相关知识掌握运用方面，不适合当下的高职计算机院校进行教学，在教学过程中也存在一定的难度和障碍。 　　（三）计算机应用思维能力。 　　在进行高职计算机教学的过程中不仅仅需要对学生的综