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如何加强体验教学在初中历史与社会课堂中的应用 　　【摘 要】新课改时期，初中历史课堂活动也逐渐融入德、智、体、美、劳综合素质方面的思想，越加看重教学课堂中学生地位、学生思想等情况，在初中历史与社会课堂教学活动中进行体验教学可以有效促进学生素质全面发展。但很多教师忽视在教材教育中发展学生综合素养，尚未结合课改以来推行的活动体验教学法贯彻素质教育工作，因此学校教师们需要根据课堂教学中的教育问题展开针对性教育策略。 　　【关键词】初中历史；素质教学；活动；策略 　　在初中历史与社会教学中新课改的影响力正在加强，对于学生素质的培养成为课堂活动的主要方向，但在实际教学中很多教师为了提升学生成绩和教学水平，强制学生记忆、背诵，却很少有教师专门将教材中含实践思想，素质发展的内容挖掘出来，然后组织学生进行实践体验活动，发展学生综合素质。 　　一、体验教学的概念以及重要作用 　　体验教学是指通过组织一定数量的学生共同参与能锻炼合作、交际等能力和德育、美育等素质的活动教学，活动涉及很多和生活息息相关的探究内容，学生在参与活动中发展自己的品德，获得新知识，树立先进的学习思想，最终实现全面发展。合理高效的体验活动是发展学生能力的重要推注器，我们想要在初中历史与社会教学中发展学生思想，需要客观分析学生的心理，收集并整合学生学习、日常生活等各方面的思想误区和不足，借着在课改时期人教版教材的插画、故事、小寓言等开展体验活动，或者借助生活中的案例进行分析从侧面加以引导，使之敢于发现自己思想上、学习上的问题，在与他人的沟通中形成正确的世界观和人生观，全面发展才能、突出个人人格。 　　二、初中历史体验活动实施现状分析 　　知识，能力，情感教育是新课改教学的主要内容，而很多学校 没有要求历史教学中紧密结合这三者，教学过多的注重学生的历史学习成绩教育，没有在学生情感上更多的做发展性教育，学生就没有树立好实践意识，也没有理解到如何与他人合作学习，能力发展水平严重滞后。经过笔者观察和分析发现了初中年级历史实践活动缺失的现象主要有：第一，实践体验活动管理过多的控制着学生的生活和学习。第二，教师课程知识教学只注重教材上的历史文化知识教学，不重视学生德行与能力等发展。第三，人际交往教育少，师生关系等越来越恶劣，课堂体验学习气氛不好。另外很多学生不懂实践体验，一方面，学生对于自己的能力不自信。另一方面，对于教师的教育和开导颇为不在意，不愿意参与老师设计的体验活动。 　　三、初中历史与社会课堂体验活动开展受阻的原因 　　第一是家庭教育中缺乏有效的能力引导教育，从小就被父母要求考试拿高分，却没有关注学生能力，品质等的教育。大部分家长忙于生活琐事和工作，对孩子性格品行不管不问，体验学习思想和能力教育就跟不上，特别的留守学生问题更加突出。第二是在校学习期间教师关注学生成绩过多，却没有真正把学生成绩发展和学生能力，情感意识养成协调统一。由于升学压力使得教师、家长等都太看重学生的成绩而不去关注学生综合素质水平的发展。第三是当今社会生活在物质化的过程中潜移默化的改变了学生的思维，他们个人物质欲望远远大过学习，情感等需求，体验教育的影响力堪忧。第四，在初中年级历史与社会课堂上教师迫于升学压力，忽视教材中能发展学生能力的体验学习内容，没有充分利用教材组织学生进行学习体验实践。这样在课堂上学生通常只能学到大量的文化课知识，而没有在能力方面得到很好的提高，因而学生在人际交往能力方面得不到发展，经常听到一些人说某某孩子读书读傻了，不懂得尊重人、缺乏礼貌等等现象。 　　有了以上的原因分析，我们在接下来的教材教学时才能有针对性的从教材中发掘能锻炼学生能力，发展学生素质的内容，充分围绕这些内容实施体验教育，那么学生的情商才能得到发展，才能实现新课改的全面发展目标。 　　四、落实历史课堂团队体验活动的措施 　　1.深度挖掘教材中的体验学习内容，在文化知识教学时注重对学生能力发展的引导。比如：在讲解北伐战争时，我们可以借助教材文字说明引导学生们画一画北伐战争的路线图，出征路线等等，放手让学生去探究战争，议论战争，借助兵法、故事等进行?n堂串联，使得学生更加有兴趣参与到课堂学习中。 　　2.在历史课堂细致处深化团队体验学习思想。在课堂上教师要制定初中学生特点的细化的生活情景，促进学生德育发展。比如取消那些苛刻的抄写制度、死硬的背诵制度等，紧紧围绕学生小组的学习习惯、学习行为等做德育教育和灵活的采取小组竞赛、小组互评等督促性措施。比如：教师可以模仿电视上的你写我猜的活动，用于记忆地名、历史事件等内容。 　　3.需要长期坚持，针对各种类型的体验活动进行深入引导。历史体验活动的开展不能片面化，而是要把学生品德、素质、能力等发展都要融合起来，长期保持体验活动教学，让学生们参与课堂体验活动，积极