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多维贫困理论下大学生资助育人跟踪实践研究 　　摘要：不断创新高校资助育人方式是贯彻落实党的教育方针政的内在要求，是实现教育公平和大学生全面健康发展的题中之意。多维贫困理论认为贫困不仅仅是经济上的问题，而且涉及教育、健康、住房等多个维度的因素，因此，这一概念同样适用于困难大学生的问题。上海商学院从资助育人的工作实际出发，以学生的全面发展为目标，以两机制两平台为载体，以中西部困难学生走访为基础，注重对学生的跟踪调查，在经济帮扶的同时，重视对学生的精神帮扶，不断探索家庭经济困难学生的思想政治教育工作。 　　关键词：多维贫困；大学生；资助育人；跟踪 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）22-0005-03 　　高校家庭经济困难学生的问题是整个社会贫困问题的一种，是教育公平的体现，也是高校思想政治教育工作的重点。目前经济学界认为，贫困作为一个世界性的难题，不仅仅是经济问题，而是一个复杂且综合的社会现象，“贫困还涉及教育、健康、住房以及公共物品等多个维度的缺失”[1]，所以贫困问题的测度，不应该只有“经济”这一个指标，教育水平、健康状况、公共物品的获得等都应该列入贫困测度的指标，这就是经济学中“多维贫困”的概念。同样，这一概念也适用于高校困难学生资助工作。在高校里，不少受助学生除了生活费紧张、生活水平低下，同样也存在着综合素质能力、心理健康、就业能力等“多维贫困”问题。自《国务院关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》颁布以来，各高校已建立起“奖、勤、贷、助、补”的资助工作体系。但如何使物质资助与思想育人工作结合起来，一直是高校资助工作面临的重要课题。近年来，上海商学院不断创新资助育人工作途径，积极探索资助育人的新载体，利用寒暑假的时间跟踪走访中西部困难学生，深入生源地、深入家庭，不断总结工作规律、完善工作机制。 　　一、大学生“多维贫困”问题的体现 　　2014―2016年我校对新疆、西藏、四川、贵州、云南、广西等中西部地区的困难学生进行了跟踪调研，实地了解学生家乡的经济文化发展状况、家庭成员健康状况、收入状况及家庭氛围等因素，受访学生305人，主要问题体现在： 　　1.学业问题。经调研，受助学生大多动机明确、学习刻苦、成绩优秀，积极要求上进，力争通过自身努力改变贫困状况。但是，也有部分学生忙于兼职打工，影响学业，一部分少数民族学生由于学业基础较差，成绩不佳。 　　2.综合能力问题。通过走访调研，家庭经济困难学生与普通学生相比，在发展性学习方面机会有限，没有经济能力参加有利于技能提高的校外培训，对学习的理解比较狭隘，认为只要分数能够提高就是学业的成功，对于综合能力的提升的理解不够。还有个别学生和家长普遍认同“学习无用论”。 　　3.心理健康方面。不少受助学生存在一定的心理问题，如自卑焦虑问题，他们认为，经济上的困难是低人一等的表现，再加上沉重的家庭经济负担，不少困难学生有沉重的思想包袱，经常处于焦虑状态；如嫉妒心理，困难学生对于富裕同学的生活以及由此表现出来的优越感，既羡慕又不满；孤僻心理，在人际交往中往往表现出孤僻的特点，不愿向别人敞开心扉，独来独往，自我封闭，对社交活动、社团活动表现出不感兴趣的特征。 　　4.思想道德修养方面。部分学生的感恩意识有待提高，在跟踪走访中学生及家长“等、靠、要”等思想严重。学生个人诚信意识有待加强，在我们的跟踪走访中，个别受助学生不还所欠银行贷款，学生以各种理由不接受学校的走访。 　　5.就业问题。通过调研，几乎所有的困难学生以及家长都表现出对自己就业能力的不自信以及就业前景的焦虑，个别学生因为就业前景问题还存在严重的心理问题。 　　二、资助育人跟踪模式的构建 　　1.个案育人跟踪实践分析。案例1：经济困难学生。小麦同学，女，2014级学生，家在新疆喀什麦盖提县离县城一个小时车程的农村。该生家庭主要以务农为生，没有种植经济作物，父亲农闲时到麦盖提县城的建筑工地上打零工，家庭收入微薄。父母文化水平较低，不会讲汉语，连喀什市都没有去过，家中姐妹三人，还有一个妹妹正在读小学，家庭负担较大，目前山东的一个好心人每月定向资助小麦300元的生活费直至小麦大学毕业。我们向小麦同学的家人介绍了半年来他在学校的表现，向他们详细介绍了国家和学校的资助政策。小麦的父亲很感激学校和社会对孩子的资助，减轻了家庭的经济负担，更希望她能够好好学习，来报答帮助过他们的人。走访后我们及时为小麦制定了精细化帮扶计划，一方面，经济上给小麦强有力的支持，为其办理了特别困难的国家助学金，并且提供了校内勤工助学岗位，并帮助该生申请了国家助学贷款，解决了小麦未来三年的生活费和学费问题。这些做法使小麦明确了自身责任，更愿意承担起家庭的